初中語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

劉英

【摘要】語文閱讀中的審美構(gòu)建不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，還能陶冶學(xué)生的人格，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展有著突出的作用。語文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行審美構(gòu)建，同時(shí)也可以幫助學(xué)生體會語境和理解語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 語文 閱讀 審美建構(gòu)

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0072-02

審美構(gòu)建實(shí)際意味著美的最高形式，其中包含審美意識、審美觀念、審美情感、審美個(gè)性等元素。語文閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行審美構(gòu)建，同時(shí)也可以幫助學(xué)生體會語境和理解語言藝術(shù)。在語文閱讀教學(xué)中，中國美育的建設(shè)可以改變傳統(tǒng)的只注重語言技能在漢語教學(xué)理論解釋上的模式，提高教學(xué)效果。本文首先介紹了語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建的特征和意義，以及對語文審美建設(shè)問題的幾點(diǎn)建議。

一、審美教育特點(diǎn)和意義

語文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建有快感，創(chuàng)造性和人文三個(gè)功能，包括與審美享受的漢語教學(xué)內(nèi)容建設(shè)密切結(jié)合的一個(gè)封閉的形式。在中國初中學(xué)生和教師群體中，閱讀教學(xué)可以在建筑審美意境上產(chǎn)生情感溝通和互動，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行意境的建立和意境美感的體驗(yàn)，審美思想和經(jīng)驗(yàn)的融合。語文閱讀審美結(jié)構(gòu)還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在中國的美學(xué)建構(gòu)教師使用他們的知識素養(yǎng)創(chuàng)新多元化的語文教學(xué)方式，構(gòu)建獨(dú)特的意境、營造審美氣氛，和對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。此外，在建筑審美的過程中，學(xué)生的完全自我感知和對過程的體驗(yàn)使其在獲得有效操作樂趣的同時(shí)保持思考，并刺激他們潛在的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力。

二、對語文審美教育的幾點(diǎn)建議

（一）讀而有效

在初次閱讀某篇課文時(shí)，學(xué)生們最先要做得到的一點(diǎn)就是，讀的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才是讀的標(biāo)準(zhǔn)呢？不添字不漏字就是讀的標(biāo)準(zhǔn)了。比如先聽范文朗讀：在初學(xué)一篇新課文的時(shí)候，教師可以通過多媒體或者錄音機(jī)給學(xué)生們播放范文的錄音，讓學(xué)生們體會范文里朗讀者在哪個(gè)地方用了哪些情感，并把握情感的力度。教師通過這種創(chuàng)設(shè)情景的方式，來給學(xué)生們一種想象的空間。在讀的過程中，學(xué)生們能夠更好地體會到課文中想要表達(dá)的感情，能夠在接下來的文章里，更好地效仿這種寫作手法和寫作形式。另外，給學(xué)生們自由閱讀的時(shí)間去大聲朗讀課文，可以讓學(xué)生們自己揣摩和把握情感的高低。在日常的文字學(xué)習(xí)中，可以這樣做：首先，給學(xué)生們自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生大體了解其中的內(nèi)容，先做到最起碼的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，即不添字、不漏字；然后，給學(xué)生們一個(gè)鍛煉辨析多音多義字的空間，不同的詞語在不同的字句中有著不同的理解，不同的意思。這種自由閱讀的方式給理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，能夠更好地讓學(xué)生們得到文字上的鍛煉。這種先讓學(xué)生們掌握好基本詞語的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生接下來寫出好的文章打下基礎(chǔ)。這便是讀而有效，既能夠讀好，認(rèn)識更多字句，又能夠?yàn)閷懽鞯於ㄓ行У幕A(chǔ)。

（二）有感情地朗讀

這是讓學(xué)生們在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能夠真正理解其中的感情和意境。將這種通過有感情地朗讀來表達(dá)自己真情實(shí)感的方式當(dāng)成一種享受。將課文讀出一種獨(dú)有的韻味。讀出味道，才是真正做到了有感情地朗讀。比如，進(jìn)行表演朗讀，以情帶感的進(jìn)入真情實(shí)景。即可以通過多人分小組的形式進(jìn)行分角色地朗讀。這既可以讓學(xué)生們體會到相應(yīng)的趣味，又可以形象地體會出自己所喜歡的角色的情感。這種再現(xiàn)情景的朗讀形式得到了各個(gè)課堂的諸多效仿，并取得了不錯(cuò)的反響。這能讓學(xué)生們加深對課文的印象，更深層次的理解課文內(nèi)容。在一些敘事文章中，通常有好幾個(gè)角色，學(xué)生們這時(shí)候就可以選擇相應(yīng)的角色，在課堂上進(jìn)行有情感的朗讀，能夠讓學(xué)生更好地體會課文的中心思想，更深層次的理解課文。這種角色扮演的過程，也是學(xué)生們鍛煉朗讀能力的過程。再比如在寓言故事這種特殊的文體中，就可以采取讓學(xué)生們即興表演的方式。即興表演是一種鍛煉學(xué)生能力的好方法。這種表演能夠使學(xué)生的情感表達(dá)更加充分，使情感得到升華，將課文讀出“美”。將課文讀“美”有其中的法則可言，這與作者如何表達(dá)其中情感的方式有關(guān)，也與朗讀者讀出的情感有關(guān)。這種境界的達(dá)到，不僅需要長時(shí)間的積淀，更加需要技巧的修煉，但終歸到底，情感的真摯表達(dá)是讀出“美”的最重要的因素。

三、結(jié)語

初中是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是人生道路上樹立目標(biāo)、提高品德和素養(yǎng)的重要階段。初中語文閱讀的審美構(gòu)建是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體會文意的重要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)。語文閱讀中的審美構(gòu)建不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，還能陶冶學(xué)生的人格，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展有著突出的作用。

參考文獻(xiàn)：

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