高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的探討分析

李燦愛

摘 要：學(xué)習(xí)風(fēng)格一直被英語教學(xué)所忽視，從三個角度對高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格進行了有效的探討。首先闡述了學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體概念，其次分析了高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，最后針對每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格類型提出具體的解決方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育體制的不斷改革，教育逐漸開始關(guān)注學(xué)生的思想心理狀況，教育工作者也在不斷地分析為什么有些學(xué)生不愿按照教師的要求來學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育學(xué)將人的思想分為三個部分：第一，智力和已有知識；第二，成就動機及其相應(yīng)的個性特征；第三，學(xué)習(xí)風(fēng)格。仔細(xì)分析這三個部分，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)過程起直接作用。英語是高中三大課程之一，英語的重要性我們也不必強調(diào)。對于高中英語教師來說，如果在英語教學(xué)中通過分析不同學(xué)習(xí)者的情感認(rèn)知和學(xué)習(xí)風(fēng)格來進行教學(xué)，將在很大程度上增強教學(xué)效果。英語教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的教學(xué)環(huán)境下進行相應(yīng)的英語教學(xué)，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們知道，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)是相當(dāng)重要的，我們也一直在研究英語教學(xué)到底應(yīng)該用什么樣的方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以說從根源上解決了高中英語的教學(xué)問題。本文也就這一問題做出了具體的分析，同時也對學(xué)習(xí)風(fēng)格做了具體的定義。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的具體概念

學(xué)習(xí)風(fēng)格并不是我們表面上理解的這么簡單，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)具有一定的穩(wěn)定性，同時在面對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境時，也會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們從學(xué)生的感知和認(rèn)知等方面出發(fā)，將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為以下幾種類型。第一，視覺型。學(xué)生通過視覺的方式來進行學(xué)習(xí)，接受新信息、新內(nèi)容。比如閱讀、看圖片、看視頻、記筆記等。第二，聽覺型。這種類型是我們教學(xué)中常采用的。這種類型是指學(xué)生通過聽講、聽錄音或者與他人進行交流來獲取知識。比如，我們教師日常采用的課堂教學(xué)就是這種類型的典型代表。第三，場依賴型和場獨立型。場依賴型是說學(xué)生往往是從宏觀方面思考問題，對知識有一個整體的認(rèn)知。場獨立型是說學(xué)生在思考問題時往往將自己融入問題中，與自己進行比較。第四，審慎型和沖動型。這種學(xué)生在解答問題時往往會進行縝密的思考，對每一個細(xì)節(jié)進行準(zhǔn)確的把握，避免犯錯。這幾種類型就是高中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)風(fēng)格各有各的特色，想要在教學(xué)中把握是相當(dāng)困難的。

二、高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格的現(xiàn)狀分析

高中英語教學(xué)一直處于傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)。首先，從英語的教學(xué)體制分析，經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得英語被放在了重要的地位上，英語教學(xué)體制也逐漸發(fā)生變化，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，且英語在高考中所占分值也相當(dāng)重。這樣的英語教學(xué)體制，說明英語處于一個重要的地位。其次，從英語教師的角度分析，教師在教學(xué)過程中往往受到應(yīng)試教育的影響，更多的是注重英語的成績，而不是英語的實用，這就在很大程度上影響了英語教學(xué)，教師一心只關(guān)注分?jǐn)?shù)，更別說了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格了。最后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度分析，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生可能更注重語法的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能更注重英語詞匯的記憶，這就導(dǎo)致不同的學(xué)生在課堂上收獲的知識量不同。

三、對高中生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)對策

對于高中生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們提出了以下幾種教學(xué)對策。第一，對于沖動型的學(xué)生回答的問題，教師往往不要過早公布準(zhǔn)確答案，因為這類學(xué)生所提出的答案中往往會有一個答案是正確的；對于審慎型的學(xué)生，教師要有一定的耐心，不要過于心急，同時要給予一定的鼓勵。第二，對于場依賴型和場獨立型的學(xué)生，教師要讓他們明白對于語言來說，場獨立和場依賴都相當(dāng)重要。第三，視覺型和聽覺型的學(xué)生才是我們教學(xué)的主體，教師在進行教學(xué)時要注重方式的變換，過于陳舊的方法會讓學(xué)生感到無趣，提不起興趣。以上這三種教學(xué)策略，對不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行了具體的方法探究。

高中英語教學(xué)的改進對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在特定的環(huán)境下對特定學(xué)科進行學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的一種狀態(tài)，而在英語教學(xué)中教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行教學(xué)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)中起到積極的作用，是教學(xué)中應(yīng)該提倡的。

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編輯 趙飛飛