計算機應用基礎課程教學方法的討論

張大毛

摘要：高職教育具有職業性、實用性、技能性的特點，高職教育模式是以能力培養為中心，在強調基礎知識的同時，應注重學生動手能力和實踐能力的培養，提升學生的就業競爭力。

關鍵詞：計算機應用基礎課程；教學方法；討論

【中圖分類號】G712

《計算機應用基礎》是高職學生必修的一門非常重要的基礎課程，旨在通過這門課程的學習，使學生在掌握計算機基礎知識的基礎上，學以致用，將所學的計算機知識轉化為基本技能，提高工作的有效性和科學性，因此，計算機應用教學工作的主要目標是培養學生應用計算機的能力。

（一）計算機應用基礎課的教學目標、要求及存在的問題

《計算機應用基礎》是所有高職學生必修的一門非常重要的基礎課程，但相當一部分學生學習目的不夠明確，導致在學習過程中自我要求不高，學習興趣不濃，學習缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網聊等，同時由于學生家庭環境、學習環境的影響，學生層次水平不一，使得從事計算機應用基礎課程教學的教師們必須根據學生的具體情況，依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。

（二）多種教學方法相結合，激發學生的學習興趣

多媒體教學與實際操作演示相結合。隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發展，多媒體教學在職高教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學生的雙向交流、互動，營造良好的學習氛圍，對于計算機應用基礎課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現出了其優勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學內容、重點、難點直觀呈現，動靜結合吸引學生注意力，提高學生學習興趣和動機，加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來，將能更有效的提高教學效率。將桌面、窗口、菜單、圖標、應用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環境下的實際操作演示，將每一步操作過程進行分析總結，強調應注意的細節，更能加深學生對知識點的理解，加強記憶掌握。

啟發誘導式教學，就是根據教學目的、教學內容，針對學生的學習習慣、認知心理、知識結構，運用各種有效的教學手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以教師啟發誘導學生發現問題、分析問題、解決問題為主，通過學生自我感知、自我發現、自我探究，調動學生的自主學習積極性，激發學習的興趣和強烈的求知欲，在學習知識和技能的過程中，提高學生綜合運用能力。Word、Excel是Office家族套裝軟件中非常重要的應用軟件，也是計算機應用基礎教學中重要的組成部分，二者在窗口、菜單上的操作基本相同，因此可以讓學生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎上，通過聯想，輕松學會其它辦公軟件的使用，優化教學效果。

對比教學法是將原理相反、相關、相同的知識點用比較的方法進行描述或說明，在對比過程中異中求同，同中求異，利用教學內容之間的相互聯系與區別，把握知識點的內在規律，接受新知識，發現其相似和差異，防止知識之間的混淆，促使學生掌握和鞏固教學內容，使新舊知識的融匯貫通，知識系統化，達到提高學習效果的目的。進制轉換是計算機應用基礎課程中的一個難點和重點，但可以先以日常生活中常用的十進制為基礎，分析進制轉換中三要素：數碼、基數、權的具體涵義，再利用其它進制與十進制的區別與聯系，將其引申至其它進制中。

案例教學法是依據教學目的和教學內容的要求，將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中，以案例貫穿整個教學過程，用案例來帶動知識點的學習，組織和引導學生進行課堂討論，通過案例分析，讓學生掌握計算機應用基礎理論和基本技能，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學的過程大致分為這個四個步驟：分解為案例演示、分析講解、指導學生動手制作、總結提高。激發學生學習的熱情，調動學生的積極性、主動性、創造性，再逐步分析講解各知識點，然后讓學生自己動手制作，并指導學生改進作品，最后進行總結提高，通過這一過程增強學生動手的能力和學習的信心。

任務驅動教學法要求教師在課前認真擬定教學目標，在教學過程中以任務為中心，教師為主導、學生為主體，圍繞任務幫助學生分析、探究任務，組織學生交流討論，最后歸納總結解決問題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對知識的理解，把握重點，變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務驅動法的關鍵在于任務設計要符合實際需要，要引導學生從多方面去解決問題，并且引導學生在任務完成后總結和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學習和獲取知識相互推進的良性循環。在文字處理軟件word一章的學習中，在教學上可以以撰寫畢業論文為任務，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務中，再根據教學過程中的具體情況，將小任務分成更小的任務，讓學生通過完成每一個具體的任務，掌握教學內容，在有限的課堂教學中，掌握最多的計算機基礎知識。

（三）加強實踐教學，提高實踐技能

《計算機應用基礎》是一門操作性很強的課程，除了理論知識的教學外，應更注重于讓學生通過自己動手實踐操作，在實踐中獲取和增強實際操作能力，達到熟練應用計算機的目的，因此上機實踐課是《計算機應用基礎》課程中一個不容忽視的環節，必須制定一套完整的目的明確、內容具體的實踐教學大綱，以此作為學生上機實踐的指導，通過學生的反復練習，體會操作的技能技巧，將單個知識點的應用上升至全面綜合運用。上機實踐結束后，要求學生認真填寫實驗報告，對當次上機實踐操作進行回顧總結，進一步增強應用能力的培養，同時也應理性對待上機實踐過程中玩游戲的現象。

《計算機應用基礎》具有理論與實踐相結合的特點，隨著計算機技術的高速發展，知識結構更新加快，計算機教學要跟上時代的步伐，就必須打破傳統教學模式，創新教學，提高教學效果和教學質量，突出計算機應用能力的培養，真正培養出高素質的應用型人才。