淺議初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)之我見(jiàn)

張學(xué)錄

摘要：

新課程改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。在培訓(xùn)、研討及實(shí)踐的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)新課程的基本理念，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)、嘗試與探索，以便更快的適應(yīng)新課程的教學(xué)。能否及時(shí)出臺(tái)以新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系（對(duì)學(xué)生、對(duì)教師），制約和影響著新課程改革的逐步推進(jìn)和正常實(shí)施。

關(guān)鍵詞：新課程 改革 實(shí)施 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

2001年7月，國(guó)家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育剛要（試行稿）》、《全日制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。我校從2003年秋季到2006年使用北師大版初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，2006年秋季開(kāi)始使用人教版初中數(shù)學(xué)教材，這期間，我參加了州、縣教育部門(mén)組織、舉辦的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班六期，及縣教研室、學(xué)校組織的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討會(huì)多次。在培訓(xùn)、研討及實(shí)踐的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)新課程的基本理念。數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施給教師很多的觸動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)了全新的氣息。我在教學(xué)中大膽嘗試與思考、實(shí)踐與探索，下面就談?wù)勗谂c新課程的對(duì)話中產(chǎn)生的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容，改掉了以往的“繁、難、偏、舊”，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化和現(xiàn)代化。

數(shù)學(xué)新課程以“學(xué)生為本”，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教材中增加了大量的現(xiàn)實(shí)生活的插圖，各種形式多樣的練習(xí)題，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章“豐富的圖形世界”、“打折銷(xiāo)售”、“教育儲(chǔ)蓄”、“一定能摸到紅球嗎？”；七年級(jí)下冊(cè)中的”臺(tái)球桌上的角“等現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生看數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。從而認(rèn)識(shí)到我們生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，很有必要學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為主，在活動(dòng)中讓學(xué)生自主探究、合作交流，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用。

七年級(jí)數(shù)學(xué)新課程充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，服務(wù)于生活的價(jià)值。教材中“議一議”、“做一做”、“猜一猜”、“讀一讀”、“想一想”等活動(dòng)給學(xué)生提供了自主探究，合作交流的平臺(tái)。如七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”一節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)用蘿卜或馬鈴薯切除的正方體，在課堂上組織學(xué)生動(dòng)手自己去截，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣；新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章幾何圖形初步第一節(jié)課上，探究正方體的側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手剪準(zhǔn)備的正方體，學(xué)生自己總結(jié)出正方體的側(cè)面展開(kāi)圖有11多種，活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，改變了以往的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)，充分突出了學(xué)生的主體性，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和和合作者。尤其是從本學(xué)期開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增大了課堂容量，充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。教師不在是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，教師必需轉(zhuǎn)變自己的角色，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生有了自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，從而學(xué)生真正成為課堂的主人。

四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果性評(píng)價(jià)而不重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。“分分分”學(xué)生的命根，“考考考”教師的法寶，只用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)學(xué)生，也評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和能力。我校評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生平均成績(jī)的高低，也是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程的基本理念是：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。用平均成績(jī)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生、教師的好壞，就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，違背了新課改的基本理念。因此，能否及時(shí)出臺(tái)以新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系（對(duì)學(xué)生、對(duì)教師），制約和影響著新課程改革的逐步推進(jìn)和正常實(shí)施。

總之，新課程改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。我們?cè)谛抡n程教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)、嘗試與探索，以便更快的適應(yīng)新課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.基礎(chǔ)教育課程改革綱要

2.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北師大出版社2001年

3.孟繁華主編 中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展 中央廣播電視大學(xué)出版社2002年12月4日