合作學習在高中英語教學中的應用分析

張麗艷

【摘要】合作學習是隨著新課程的形成而提倡的新型教學模式，推廣對象是中小學生，能有效提高學生的自主學習能力。合作學習是學生為了達到共同目標而在同學之間進行合作的教學方法，是同學之間團結合作精神的體現，使英語學習中必備的交流、實踐、參與等三個重要環節得以實現。本文通過分析合作學習在高中英語教學中的作用，并探討如何有效地實行合作學習，進一步提高學生的團隊合作意識以及學習成績。

【關鍵詞】合作學習 高中英語教學 應用 分析

引言

合作學習是指教師將學生分為小組或者是團隊共同完成相應的學習任務，小組成員之間有著明確的分工，是一種互助性的學習模式。將合作學習模式應用在英語教學中，是實現新課程標準的重要途徑。合作學習的教學模式對學生的學習能力提出了更高的要求，有助于培養學生的實際操作能力。下面，我們將對合作學習在英語教學中的重要性、注意的問題、形式以及實際應用進行詳細地描述。

一、小組合作學習模式在高中英語教學中的重要性

合作是社會發展的一種趨勢，也是一種比較具有創新意識的教學方式。近年來，合作教學也逐漸普及并廣泛地在各大學校中開展。通過教學方式能夠有效地轉變教師和學生的教學觀念，擺脫傳統教學模式對教師的負面影響。除此之外，還能夠調動課堂氣氛，增加學生的學習熱情，培養學生對于英語的學習興趣；通過合作教學還能夠增加學生與教師、學生與學生之間的交流和溝通，增進友情，有利于培養學生的團結合作精神。因此，在高中英語教學過程中應用合作教學是至關重要的。隨著社會的不斷發展，各大企業對人才的要求也越來越高，為了順應社會的發展，各個學校就應該根據市場的需求來培養人才。近年來，教育部門也開始對教育事業進行改革，通過轉變教學方式來促進學生的個性化發展。在高中英語的教學過程中，各個學校要將合作教學融入其中，這不僅能夠培養學生的合作能力和學習獨立性，還能夠培養學生的創新意識，是未來教育發展的必然趨勢。

二、開展合作學習應注意的問題

合作學習被應用于高中英語教學，這個模式還存在著很多不足之處，因此在進行實踐活動時應引起特別注意。首先，合作學習的開展應以教學內容為中心，并保證活動能體現學習的難度，防止學生們對合作學習走形式的行為；其次，教師應合理分配合作小組；最后，教師在完成合作學習活動后，對活動做出評價，以保證該活動的成果質量。

三、合作學習的形式

合作學習的形式比較多，主要有以下幾種方式：

1小組合作

小組合作主要是指將學生分為不同的學習小組進行合作學習、教師在分組時，可以根據班級的實際人數分組，每組的人數基本是 4 至 6 個人左右，分組可以按照“優勢互補”的原則，主要是根據學生不同的心理狀況、學習基礎、興趣愛好以及操作能力等進行合理搭配、每個小組都需要選出一名綜合能力比較強并且喜歡幫助他人的組長、

2師生合作

師生合作主要是指老師和學生之間加強合作、這種合作方式主要是針對傳統的英語教學方式的，教師在教學的過程中，不僅需要傳授學生基本的英語知識，同時需要扮演一個引導者，指導學生進行科學合理的學習、師生合作學習具有很多的形式，大部分形式是重點強調教師在課堂教學中也是班級的一份子，與學生之間是平等的，師生之間可以進行平等有效的對話、布置好課堂任務后，教師在指導學生學習時，自己也可以隨便加入某個小組，與小組成員一起探討學習問題、

3同伴合作

采取班級授課制，有助于加強學生之間的團結，提高了班級的凝聚力，而學生的同桌或者是朋友則形成了一種同伴關系，這種同伴關系對教學有著積極的作用、教師在教學的過程中，可以充分地利用這一同伴關系或者朋友關系，加強學生學習的合作與交流，從而有效地提高教學效果、

四、合作學習在高中英語教學中的策略

1教案的科學設計

英語教師在進行合作模式下的高中英語教學之前，必須要制訂一個科學合理的教案。要參考教材大綱，對學科的重難點進行歸納、分析，并將教案落實到實際教學中，使學生在完成學習任務的同時，團隊合作能力也得到提高。如我校的一位老師在進行合作模式下的高中英語教學之前，認真準備教案，她將本節課需要講的重難點列出，并針對重難點進行反復練習，確保學生們能在課堂中掌握重難點。

2科學劃分小組

在傳統的高中教學中，相對于初中教學相比，高中教材的知識量較大，知識難度較高，學生的課余時間較短，這些原因使學生對于英語的興趣不高，有的學生甚至已經出現厭學的情緒。而有些自覺性較強的學生仍然保持良好的學習狀態，學生自覺性較高，這時就會出現較大的學生差距。在高中英語的合作教學過程中，教師要重視這個問題，由于每個學生的英語基礎不同，因此，教學時要科學地劃分小組。在小組劃分過程中，教師要熟悉每個學生的英語基礎，根據每個學生的英語水平合理劃分，使每個小組中的成員都有成績好的學生和一些差生，使每個小組成績均衡。同時，教師還要在每個小組選出一個具有領導能力的組長，使每個組長不僅能夠幫助教師做好一些工作，還能夠帶領小組成員一同進步，從而提升學生的學習效率。

3實踐活動的必要性

在開展合作學習的過程中，小組內部每一個成員都扮演著極其重要的角色。教師分配好任務后，小組長應根據任務分配好每個成員負責的工作，任務完成后，教師應引導學生展示自己小組的實踐成果，并對此次活動進行總結發言。如在學習有關顏色的單詞時，某老師想了一個關于顏色配對的小游戲。該老師先進行演示：首先分別用兩個透明的塑料杯倒入等量的紅色顏料水和黃色顏料水，接著把它們混合，然后提問：“Red and yellow. What color is it？ Guess！”當學生們親眼見證兩種顏色混合后會變成其他顏色時，學生們都露出驚訝的表情，然后立刻用所學的顏色英語單詞結合句式結構說出“Its orange”，這一舉動極大地吸引了學生們的興趣，學生們帶著好奇心去做實驗。在此過程中每六個人分為一組，每個人分工明確。整個過程學生們都必須用英語交流，甚至有的小組還異口同聲地說出：“Oh，how nice！”游戲結束后，每個小組都要對結果進行匯報。通過學生們的親身體驗，動手操作，將理論知識運用到實踐活動中，學生們帶著好奇心探究顏色的奧秘。

【參考文獻】

[1]張銀霞.小組合作學習在高中英語教學中的重要性及具體運用[J].科學咨詢，2013（3）：34 .