結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

楊曉花

【摘要】“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念之一。本文分析了結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則及途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 結(jié)合生活實(shí)際

一、結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1生活化原則

對(duì)于學(xué)生來說，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活最基本的活動(dòng)，是學(xué)生人生中一段至關(guān)重要的經(jīng)歷，它的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生目前及日后多個(gè)方面的發(fā)展和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。物理課堂教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，教師要尊重學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生鮮活的日常生活情境中挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，只有在現(xiàn)實(shí)情境中挖掘出的問題，才更具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升探究能力。最終實(shí)現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)物理，又應(yīng)用到生活中去。

2科學(xué)性原則

在教學(xué)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境、選擇的結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及采取的教學(xué)手段等都要符合科學(xué)性，不存在科學(xué)性錯(cuò)誤，對(duì)于從日常生活中選取的材料，教師要注意去偽存真，以確保教學(xué)情境中知識(shí)、概念及原理的準(zhǔn)確性。 例如，由于扇扇子會(huì)感覺涼快，所以學(xué)生會(huì)有“風(fēng)是冷的”這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上是由于扇扇子時(shí)加快了空氣的流動(dòng)，從而促進(jìn)了身體熱量的散發(fā)，人就會(huì)覺得涼快，即學(xué)生關(guān)于“風(fēng)是冷的”的生活經(jīng)驗(yàn)是不正確的。

因此，教師在結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面要保證所選用的生活經(jīng)驗(yàn)具有科學(xué)性，另一方面也要注意生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)原理之間的差距，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3主體性原則

主體性是指在教學(xué)過程中，對(duì)于教師和學(xué)生的主體地位要給予一個(gè)全新而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教師與學(xué)生兩方面的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到最大限度的發(fā)揮。在物理實(shí)驗(yàn)這個(gè)課堂上，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程的討論，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“要學(xué)好”轉(zhuǎn)變，課堂也因?qū)W生的主動(dòng)參與而變得具有生命力。

二、結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

（一）實(shí)驗(yàn)情境生活化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含物理知識(shí)的生活內(nèi)容引入到課堂。生活中常見的現(xiàn)象、奇聞趣事以及生活中有待解決的問題，都可以成為我們創(chuàng)設(shè)情境的材料。教師可以直接列舉生活中的事例，也可以通過多媒體播放視頻，給學(xué)生更直觀的感受。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1所提供的生活情境要富有趣味性，這樣會(huì)使學(xué)生眼前一亮，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望。

2要與學(xué)生原有的對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí)產(chǎn)生差異，這種差異使得學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡被打破，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3所提供的情境能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，對(duì)于其中有較大思維價(jià)值的問題進(jìn)行探究，以便為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪就道路。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來源生活

除因研究需要的定量實(shí)驗(yàn)外，教師可將教材中涉及到的定性實(shí)驗(yàn)用較為生活化的實(shí)驗(yàn)替代。例如把實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)成一個(gè)生活中需要解決的問題，那么學(xué)生在解決問題的過程中也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。這樣就避免了學(xué)生解決物理問題時(shí)的枯燥，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度思考問題的能力。

2實(shí)驗(yàn)器材生活化

實(shí)驗(yàn)室中的器材盡管制作精良、實(shí)驗(yàn)效果較為顯著，但顯然脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。因此，把物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合的前提，就是要丟棄實(shí)驗(yàn)室的“標(biāo)準(zhǔn)元件”，選擇生活中常見、易加工的物品制作教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，以真實(shí)生動(dòng)的方式給予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，有深入淺出、化難為易的效果。這樣不僅體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，同時(shí)也可以給學(xué)生營(yíng)造親切的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)器材的選取要注意以下幾點(diǎn)：

（1）為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)做到輕車熟路，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中尋找實(shí)驗(yàn)器材。這樣創(chuàng)設(shè)出的的教學(xué)情境與真實(shí)的生活情境較為接近，學(xué)生在這樣親切的環(huán)境中通過思維加工來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

（2）所選的器材要有利于學(xué)生養(yǎng)成思維遷移的良好習(xí)慣，擺脫思維定式帶來的學(xué)習(xí)上的困難。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考一支鉛筆除了可以做壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)外，還可以應(yīng)用在其他哪些實(shí)驗(yàn)中。一方面實(shí)現(xiàn)物盡其用，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)器材從生活中易得的物品中選取，盡量低成本，數(shù)量多。以往實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都因儀器比較昂貴擔(dān)心損壞而不敢放手去做實(shí)驗(yàn)，從而影響了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生面對(duì)生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不存在拘束感，可以大膽去操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能獲得充分的體驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)過程生活化

1實(shí)驗(yàn)思路要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平及思維特點(diǎn)制定。

在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求僅局限在對(duì)物理問題做定性認(rèn)識(shí)與定性分析。初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力，教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生有層次的、由低到高地進(jìn)行思考。

2實(shí)驗(yàn)過程要具有探究性。

在實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，滿足學(xué)生不同層次的需要，激發(fā)學(xué)生的不同層次興趣，提出課題、建立假說以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最后形成結(jié)論，學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中，全方位培養(yǎng)了學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加深刻、準(zhǔn)確。

（四）實(shí)驗(yàn)應(yīng)用生活化

1實(shí)驗(yàn)結(jié)論回歸生活

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要重視課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過程，更要加強(qiáng)課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論延伸到生活中應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理學(xué)的趣味性和實(shí)用性，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2師生共同自制教具

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限于課堂，教師可以把實(shí)驗(yàn)探究延伸到課堂之外。教師充分利用好教材中設(shè)置的小實(shí)驗(yàn)、小制作等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，如自制彈簧拉力計(jì)、自制量筒、自制照相機(jī)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面學(xué)生運(yùn)用這些小發(fā)明產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索蘊(yùn)藏其中的物理規(guī)律，不再覺得物理理論是空洞的空中樓閣，而真正成為物理學(xué)習(xí)的“主人”。

【參考文獻(xiàn)】

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