信息技術在初中教學中的整合研究

劉榮幸

【摘要】信息技術作為學生們學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生學習數學的方式，使學生愿意并有更多精力投入到探索性的、現實的數學活動中。將信息技術與初中數學教學整合起來是教育事業發展的大勢所趨，同時也是新課程標準下探索與改革的重點。本文主要介紹信息技術與初中數學教學整合的優勢以及整合背后的思考。

【關鍵詞】信息技術 初中數學 整合

引言

二十一世紀是知識經濟的時代，計算機技術和信息技術正以迅猛的速度向前發展，其中以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術正影響著整個教育。它不僅使教學形式和教學方法發生了根本性的變化，而且使得教育觀念、教育思想、教育理論以及教育模式都將引起更大的變革，而信息技術與學科教學的整合正是進行教學改革切人點。而如何將信息技術與學科教學進行有效整合是廣大教育工作者需要思考的問題，本文就信息技術與初中數學教學整合進行思考。

1信息技術在初中數學教學中應用的意義及優勢

1.1促進教育創新，提高教師教育水平

在信息時代，與傳統教學相比，現代教學也使得教師的工作發生了巨大的變化。例如在備課、寫教案、課堂流程及提問等方面，都與以前不同，教師借助多媒體手段，豐富課堂內容，可以利用一些軟件，譬如幾何畫板等形象地給學生演示以往很難解釋清楚的抽象概念，其效果不言而喻，學生的學習熱情也高。教師在除了研究課程內容以外，也需要探索利用信息技術的一些手段，以提高教學的效率及水平。

1.2創設良好的課堂情境

在傳統的教學過程中，缺乏一定的技術手段的支持，教師講解起來很費勁，特別是對一些抽象概念，教師講起來很辛苦，學生也不容易理解。信息技術的加入，特別是多媒體教學，其形象、直觀加之可以動態演示等特點，極大地使抽象概念具體化，不僅調動了學生的學習積極性，也簡化了教學過程，幫助學生更快更好地理解抽象內容，還能通過圖形、聲音等刺激加深學生的印象，使課堂更活躍。

1.3轉變學生的學習方式

在教學過程中，老師負責教授，學生負責消化吸收，整個過程都發生在課堂中，所以課堂上的效率顯得異常關鍵。以往老師安排大量的內容，學生沒有時間消化吸收，單純地接收，這種單向的灌輸，極其不利于學生的發展，掌握知識的時間也被拉長。而信息技術應用于課堂，可以讓學生處于一種相對獨立的學習環境中，通過多媒體手段等激發學生的想象，調動學生的思維，讓大部分知識在課堂上就可以被接受吸收，節省了學生的學習時間，提高了學習效率，激發了學習興趣，更利于其自身的發展。

1.4信息技術相比老式教學有諸多優勢

現代化的信息技術設備具有代數計算、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件如Flash、幾何畫板等，教師就可以利用這些軟件制作出諸如情景導入、概念教學、練習指導等教學課件，就能充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的教學環境，從而大大提高教學質量，激發學生的學習興趣，起到傳統教學方法起不到的作用，提升學生對新知識的接受能力。

2將信息技術與初中數學教學進行整合存在的誤區

2.1不明確信息技術教學的目的

很多教師可能都沒有仔細去考慮過信息技術教學的目的是什么，他們只是想到了應用了信息技術教學，就是運用了高科技，就更能抓住學生的學習興趣，自己教得就更得心應手。更有勝者，他們不考慮數學學科教學的特殊性，在教學課件下功夫，把課件搞得花哨，圖片，文字，聲音一個接著一個，層出不窮。這樣不僅達不到應用信息技術教學來提高課堂教學效率真正目的，反而起的是副作用。

2.2信息過多導致出現“迷航”現象

電腦有一個特點就是能夠存儲海量的信息。有些老師當然就不會放過電腦的這個特點了，他們將課本上的以及課本外的相關知識通通的都搬到課件上面來，但是一堂課就只有那么幾十分鐘，所以就只能加快講解的速度，結果是學生被繽紛多彩的信息包圍著，然后眼花繚亂，根本就沒有將知識由接受到理解，更不用說對所學知識的處理和整合了。

2.3過分注重技術，違背了認知規律

有些老師在制作課件的喜歡在花樣上面下功夫，卻不知這樣是事與愿違。因為人的注意力是很容易被分散的，在文字和畫面同時出現的時候，人更多的時候是被畫面所吸引，這樣難以達到教學所要的實際效果。還有的老師為了追求課件新穎、奇特的效果，把大量的時間花在了課件的制作上面，而在教學方法上面用的時間卻少了，這樣就違背了利用信息技術來幫助數學學科教學的本意。

3信息技術與初中數學教學整合的幾點思考

3.1以理論指導合理制作課件

將信息技術與初中數學教學的整合，首先它要突出學生的主體地位，在進行課堂設計是要處理好教師、學生、教材以及信息技術它們之間的關系。其次要想制作出更加優質的課件，就離不開先進的理論作為指導。這就需要教師在制作課件時，要以現代化的教育思想為核心，變革教育觀念，徹底舍棄傳統教育觀念。總之，具體問題具體解決，我們要采取積極和謹慎的態度來看待信息技術與初中數學教學的整合。

3.2設置情境激發學習興趣

學習興趣是學好任何一門課程的前提，運用信息技術能夠將各種教學情境更加的形象直觀化，使得學生的各種感官都參與到教學中來，這樣就使得學生潛意識里學習興趣就被激發出來。例如可以利用各種各樣的實物場景讓學生感受到仿佛走進多彩的圖形世界，通過現實生活中的實際問題來引起學生的共鳴。

3.3突出教學重點和難點

數學知識往往比較抽象，但是在解決實際問題時又是具體的。教師傳授給學生的知識是有限的，但是知識呈現出的內涵卻是無限的。數學教學的重點和難點就是要體會數學知識的抽象與具體。信息技術可以將數學知識和學生的思維過程更加地具體化，讓學生能容易地領悟知識的難點，從而突破難點。信息技術與數學教學課堂的整合，是數學教學的延伸，給了我們無限的發展空間，只要合理加以利用，就一定會使數學教學發生質的飛躍。

4小結

總之，信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，同時它還給教師提供了創新、改革的天地。