初中英語教學中學生綜合能力的提高

代召陽

【摘要】初中英語與小學英語相比，教學內容更加全面，形式也更加豐富，從全方面鍛煉和提高學生的英語能力。教師應當深入研讀初中英語教材，合理設計英語教學，從而充分發(fā)揮英語教學的作用，促進學生英語綜合能力的提高。

【關鍵詞】初中英語教學 綜合能力 提高

隨著中國的對外開放以及經濟全球化的發(fā)展，英語逐漸成為人們工作中的常用語言。在過去的應試教育中，學生所學的英語是死知識，主要是為了應對考試。但是在這個更注重知識實用的時代，學生的英語學習必須有所改變。初中英語應當從時代對于人才的需要以及教學改革目標出發(fā)，努力給予學生更好的教學，使學生學有所得，學有所用。本文從多方面詳細闡述了如何提高學生的英語綜合能力。

一、提高學生“聽”的能力

目前的初中英語對于聽力教學這一模塊還是不夠重視，學生自身對聽力學習也是存在著排斥或者無所謂的心理。這種狀況顯然嚴重制約了教學效果以及學生英語能力的提升。所以，教師應當正視聽力教學的意義，引導學生重視聽力學習，主動學習聽力。首先，教學應當有效把握課文中聽力學習的環(huán)節(jié)，給予學生積極的聽力訓練。教師可以播放錄音片段給學生聽，然后讓學生根據(jù)自己的聽力內容及判斷完成聽力題目。例如，有對話內容為Tim：Excuse me，Sonia.Is this your ___？ Sonia：Yes，thank you.And that is my___.教師可以先讓學生閱讀一遍聽力內容和選項，然后播放錄音，讓學生做題。在做完題后，教師應當指導學生反思一下自己為什么會做錯，然后下次吸取教訓，從而提高聽力技巧和能力。其次，教師可以在英語教學中為學生將英語小笑話，然后讓學生翻譯一下笑話內容。教師不同于英語磁帶，可以更加靈活的調節(jié)語速和讀音，讓學生更容易聽清和理解。小笑話既可以調動課堂氣氛，又可以有效訓練學生的聽力，可謂一舉兩得。最后，教師應當盡量用英語進行授課。教師在英語教學中，可以多說“Please turn to the next page.”“Who can answer this question？”“Good job！”等易于理解的話，創(chuàng)設良好的聽力環(huán)境，鍛煉和提高學生的聽力。

二、提高學生“說”的能力

英語的學習最終還是為了與他人交流，提高學生說的能力是不可或缺的。因此，在初中英語教學中，教師應當努力提高學生說的能力。首先，教師可以在每節(jié)課的開始進行一個小訪談，用英語與學生對話。教師可以每節(jié)課挑選一個學生，問學生如下問題：Can you introduce your name and age？what is your hobby？Do you like English class？教師通過與學生一問一答鍛煉學生的口語能力，同時也有利于其他學生模仿口音和學習。其次，教師應當結合教材內容，鍛煉和提高學生說的能力。例如，在教材的pairwork環(huán)節(jié)中，有學生互相對話的內容。教師可以鼓勵學生直接相互合作，還原文中的對話。這可以讓英語教許氛圍更加積極，學生在主動參與中也會有所收獲。

三、提高學生“寫”的能力

英語寫作是學生應當認真學習的一部分。英語寫作能夠鍛煉學生的英語組織能力，同時在寫作訓練的過程中，學生的英語知識運用能力也會隨之增長。因此，在初中英語教學中，教師應當努力提高學生寫的能力。首先，教師可以根據(jù)教材內容確定一個相關主題，讓學生鍛煉寫作。例如，當教師在教“This is my sister”這一單元時，教師可以講主體確定為“introuduce your family”，讓學生根據(jù)這個主題進行英語寫作。與教材內容相關的主題能夠有效降低寫作難度，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以讓學生復習和鞏固教學內容。其次，教師可以引導學生養(yǎng)成寫英語日記的習慣，提高學生寫的能力。例如，直接進行英語寫作有一定的難度，教師可以讓學生先用漢語寫日記，然后再逐句翻譯成英語，引導學生一步步提升自己的寫作能力。最后，教師可以組織寫作活動，調動學生寫作的積極性，提高學生寫作的能力。

四、提高學生“讀”的能力

在初中英語學習中，閱讀的缺乏會導致學生對于英語知識缺乏更深的印象與理解。教師引導學生重視英語閱讀，能使學生通過優(yōu)秀英語篇章的閱讀積累詞匯，培養(yǎng)語感。同時英語閱讀理解是常見的考試題目，英語閱讀能夠鍛煉學生，使學生更好地應對考試。因此，在初中英語教學中，教師應當提高學生讀的能力。首先，教師應當指導學生帶著問題去閱讀教材內容。英語教材的每個單元都有一個主題，教師可以通過問題的提出引導學生有重點有目的的閱讀。既可以防止學生閱讀的盲目性，又可以引導學生總結主題，表達自己的想法。例如，教師在學生閱讀前可以提出如下問題：“What is the protagonist of this article？”“What is the main idea of this article？”“What is you feeling？” 這既可以防止學生閱讀的盲目性，又可以引導學生總結主題，表達自己的想法，有利于學生閱讀能力的提高。其次，教師應當教授學生閱讀的方法。例如，英語考試時間有限，閱讀題占據(jù)的分值也不小。教師為了讓學生節(jié)省時間，高效做題，應當向學生灌輸“Read the questiongs，then do questions”的閱讀理念，讓學生先讀題，再做題。這既可以防止時間的浪費，又可以讓學生邊閱讀邊尋找答案。這不僅是有效做題方法，也是高效的英語閱讀方式，能夠促進學生閱讀能力的提高。

二十一世紀需要的英語人才應當是全面發(fā)展的人才，不僅具有扎實的英語理論知識，還應當可以靈活的將英語運用于生活和工作中。這就要求在初中英語教學中，學生聽說讀寫等方面的能力得到全方位的提升。學生英語綜合能力的提升需要教師以全新的眼光看待英語教學，完善英語教學，促使學生的英語學習得到質的提升。

參考文獻：

[1]潘月紅.如何提高學生英語口語能力[J].巢湖學院學報， 2007（01）.

[2]莊壽強.普通創(chuàng)造學[M].中國礦業(yè)大學出版社.2001.