談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教師課堂教學(xué)管理能力

宿碧榮

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性，初中語文作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然也要不斷提高課堂教學(xué)的有效性。通過有效的課堂教學(xué)管理能夠達到提高課堂教學(xué)有效性的目的，本文據(jù)此展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.170

新時期的教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠有效地掌握知識，而且要求提高學(xué)生掌握知識的有效性，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的知識。初中語文作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然也要不斷提高課堂教學(xué)的有效性。通過有效的課堂教學(xué)管理能夠達到提高課堂教學(xué)有效性的目的，本文據(jù)此展開論述，希望在提高教師課堂教學(xué)管理意識的基礎(chǔ)上，能夠提高教師的課堂教學(xué)管理能力，進而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、提高教師的課堂教學(xué)環(huán)境管理能力

為了有效提高教師的課堂教學(xué)管理能力，教師首先應(yīng)該提高自身對課堂教學(xué)環(huán)境的管理能力。教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是在一定的教學(xué)環(huán)境中進行的，因此能否有效對課堂教學(xué)環(huán)境進行管理，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在對課堂教學(xué)環(huán)境進行管理的過程中，不僅要對課堂教學(xué)的物理環(huán)境進行管理，而且還要對課堂教學(xué)的心理環(huán)境進行管理。教師有效地對課堂教學(xué)的物理環(huán)境進行管理。

例如課堂教學(xué)的自然環(huán)境主要包括教室的位置，室內(nèi)地布置及其光線、溫度、色彩、照明等，這些因素可以直接影響教師和學(xué)生的身心健康及活動。如研究表明，豐富的色彩、柔和的燈光和舒適的座位會對學(xué)生的態(tài)度及行為發(fā)生顯著的影響。課堂中溫度適宜，色彩明亮，空氣清新，可以產(chǎn)生一種愉悅的感受和積極的情緒，從而減少問題行為的發(fā)生，有利于形成安定的課堂秩序和較好的教學(xué)氛圍。教師有效地對課堂教學(xué)的心理環(huán)境進行管理也十分重要，一個班級的向心力能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而想要產(chǎn)生這種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的班級向心力，就需要教師對學(xué)生的心理活動進行管理。同時教師有效的對學(xué)生的心理環(huán)境進行管理，還能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造一個良好的心理環(huán)境。語文是一門需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想象與感悟的學(xué)科，只有為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的活動中展開想象的翅膀。

二、提高教師對學(xué)生內(nèi)容的管理能力

正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為知識的傳遞者，肩負著重要任務(wù)，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)提出了更多的要求，但是進行知識地傳遞依然是課堂教學(xué)的核心。然而知識的傳遞途徑是多種多樣的，有些教師能夠把握有效的知識傳遞方式與途徑，因此收到了良好的教學(xué)效果，有些教師在知識傳遞的過程中難以掌握有效的方式，因此課堂教學(xué)的效果欠佳，這就要求進一步提高教師的知識傳遞能力。尤其對于語文這門需要學(xué)生進行理解與領(lǐng)悟的學(xué)科，更需要教師掌握有效的知識傳遞方式。教師在進行知識傳遞的過程中會，不能一味地對知識點本身進行講解，尤其是在講解一些比較復(fù)雜的問題時，可能會影響到學(xué)生對知識的正常理解，教師應(yīng)該實現(xiàn)知識點地拓展，從多個角度幫助學(xué)生理解知識點，使學(xué)生對知識點有更加深刻的認識。提高教師對教學(xué)內(nèi)容的管理能力有豐富的內(nèi)涵，教師應(yīng)該進行深入地探究，在提高課堂教學(xué)管理能力的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提高初中語文教師的課堂教學(xué)時間管理能力

對課堂教學(xué)時間的管理也直接影響到課堂教學(xué)的有效性。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，通過語文教學(xué)不僅能夠使學(xué)生掌握大量的知識點，而且能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。而如何達到語文教學(xué)的這些目標，很重要的一點就是教師如何對短暫的課堂教學(xué)時間進行分配。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將大部分的課堂教學(xué)時間用于對學(xué)生進行知識點地講解，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生枯燥感，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師地講解也影響了學(xué)生多種能力的提升。為了提高教師對課堂教學(xué)時間的管理能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行有效分配，例如：教師不僅要安排對學(xué)生進行知識點講解的時間，還要為學(xué)生留出思考的時間，能夠與學(xué)生進行互動等，這些都有助于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，同時也有助于學(xué)生綜合能力的提升。

四、提高初中語文教師的學(xué)生管理能力

作為一名初中語文教師，有效地進行學(xué)生管理也十分重要。隨著社會的不斷發(fā)展，教師是否有較強的學(xué)生管理能力，直接影響到課堂教學(xué)是否能夠順利開展。現(xiàn)代初中學(xué)生很多都是獨生子女，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，同時初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，可能會出現(xiàn)不遵守課堂紀律等情況，傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以對學(xué)生的違規(guī)行為進行處罰，但是現(xiàn)代教學(xué)教師再采用處罰的方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，同時也難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此教師在教學(xué)的過程中要能夠采用現(xiàn)代教學(xué)，使學(xué)生能夠接受到知識，同時又能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂不良行為的方式。對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，這就要求教師要不斷提升自身對學(xué)生的管理能力。

五、教師要能夠有效進行自我管理

初中學(xué)生具有很強的可塑性，教師作為教書育人者，對初中學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，為了給學(xué)生樹立好的榜樣，教師要加強進行自我管理。教師的自我管理能力也有豐富的內(nèi)涵，首先教師要能夠?qū)φn堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤及時進行改正。人非圣賢孰能無過，對于初中語文教師而言，雖然有扎實的專業(yè)知識，但是在教學(xué)的過程中也難免會出現(xiàn)一些差錯，這就會直接影響到課堂教學(xué)的有效性，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤，并能夠采取有效的措施加以解決，糾正自己在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。教師有效的進行自我管理并不僅僅局限于此，作為新時期的教師，還要能夠?qū)ψ约旱难孕信e止進行有效管理，例如教師的衣著要得體，言談要文言，舉止要大方，這些都能夠為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。在提升教師的自我管理能力的過程中，需要教師個人不斷努力，不斷進行反思，使自己成長為一個跟得上時代發(fā)展要求的新型教師。

課堂教學(xué)活動與課堂教學(xué)管理活動有著密切的聯(lián)系，只有有效進行課堂教學(xué)管理，才能為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障，為提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障，教師應(yīng)該不斷努力提升自身的課堂教學(xué)管理能力。