歷史教學方法的闡述

蒲春艷

【摘 ? ?要】本文以自己的實際教學經驗為基礎，從教學的創新、史料的運用和課堂討論三方面，簡單介紹了歷史教學的一些方法，希望對歷史教學有所幫助。

【關鍵詞】歷史教學 方法 ?新課改

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.148

隨著新課改和素質教育的不斷推進，教育更加注重培養學生的創新和實踐能力。歷史教學也是這樣，教師在教學中要注意除了讓學生學習必備的知識外，還是培養學生的創新能力和實踐能力，讓歷史學科不單單是學生了解過去的學科，更是一門培養學生能力的學科。但是大部分學生認為歷史是一門很枯燥的學科，因為要記憶大量的瑣碎碎知識，因此，學生學習歷史的積極性不高。對此，作為歷史教師，要創新教學方式和方法，培養學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史的魅力。本文根據筆者的教學經驗，簡單闡述在歷史教學中的所思所想，希望對歷史教學有所幫助。

一、歷史教學要注重創新

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教學創新是現代教學發展的必然趨勢，通過創新可以培養學生的創新能力，適應歷史教學新趨勢，遵循新課標下的歷史教學要求。同時，通過創新教學還可以培養學生學習歷史的興趣，讓學生感受到歷史學習的快樂，增強他們學習的動力，從而提高歷史學習成績，讓學生的創新能力和實踐能力得到培養和提高。

（一）師生關系要創新。良好的師生關系是教學的前提，建立新型師生關系有利于創設輕松和諧的教學氛圍。在傳統的教學模式中，教師處于主導地位，學生在教學中處于被動地位。課堂上，以教師講為主，學生聽，教師被認為是權威的代表。在這樣的教學模式下，學生的學習積極性不高，學生發言和自主學習的機會少，不利于學生學習能力的培養。現代教育要創設新型師生關系，彌補傳統師生關系的不足，教學中要以學生為主體，尊重學生的意見和建議，因材施教，注重學生的個性發展。同時，要做學生的良師益友，關心學生的生活和學習，多與學生進行情感上的交流，了解學生的實際需求，并將其體現在歷史教學中，這樣，才能實現教學的高質量，達到素質教育和新課改的目標。

（二）教學理念要創新。教學理念是教學重要指導思想，是教學的導航。雖然目前素質教育和新課改的影響不斷擴大，但是傳統的以成績看教學質量和評價學生的理念仍然占據主體地位，素質教育的理念并未真正實現。但是新課改下歷史教學更加注重培養學生的人文精神，注重培養學生的歷史素養。在這種情況下，就要求我們要創新教學理念，全面推進素質教育，以科學的方法指導歷史教學，樹立以學生為主體的教學觀，重視以人為本，為學生創建發展的平臺，讓歷史教學更上一層樓。

（三）教學手段要創新。教學手段是教學理念的直接體現，也是培養學生實際能力的關鍵環節，教學手段的創新顯得尤為重要。在新的教學理念的支撐下，歷史教學應更加注重對學生的引導，鼓勵學生自主探究學習，樹立正確的學習歷史的思維，注重學習方法的傳授。歷史是一個大的系統，在學習中要讓學生學會古今中外的聯系，把瑣碎的知識點連接成大的整體，讓學生從整體上把握知識。因此要注重培養學生的創造性思維，加強師生互動，積極創設情境，引發學生思考，創建活潑、積極的學習氛圍，讓學生的學習能力在良好的學習氛圍中得到鍛煉和提高。

二、歷史教學要注重史料的運用

史料是客觀的反應歷史事實的材料，在學習歷史的過程中，史料是一個重要媒介，離開歷史史料，歷史就成了無源之水，無本之木。離開歷史史料單純學習歷史理論是一件枯燥的事情，會讓學生感到枯燥無味，因此，在歷史教學中要注重史料的運用，通過史料增強學生對歷史的感悟和理解，讓學生形成正確的歷史觀。

（一）運用史料，增強學生的興趣。興趣是最好的老師，學生如果對歷史學習產生興趣，就會覺得學習歷史是一件快樂的事情，會極大提高學生的學習積極性和學習效率，史料的運用能夠幫助學生培養學習歷史的興趣。史料能夠為學生創設學習背景，真實的還原當時的情景，讓學生了解當時的經過，增強學生的情感體驗。如，在學習鴉片這一節課時，教師可以利用史料，向學生介紹當時的世界形勢以及清政府的腐敗沒落，可以利用真實的史料記載，如圖片、文字、視頻等，如可以為學生播放馬戛爾尼子爵訪華的故事錄音，講解當時清政府實行閉關鎖國政策，以及天朝物產豐富但是仍然是小農經濟，而此時英國已成為強大的工業國等歷史背景，學生了解這些背景后就會明白英國使用武力打開中國大門的必然性。此外，教師要利用史料讓學生看到吸食鴉片對中國造成的嚴重危害，并為學生播放虎門銷煙的視頻，增強的學生的愛國情感。

（二）運用史料，提高學生的思維能力。培養學生的學習興趣是很重要的一個方面，但是興趣的培養并不是學習的最終目的，興趣只是手段。教師要利用學生的學習興趣，培養學生的思維能力，積極引發學生進行思考，培養學生的發散性和創造性思維能力。史料可以成為培養學生思維能力的重要工具，教師可以為學生提供真實的歷史史料，并且提出適當的問題，引發學生積極思考。仍以鴉片戰爭為例，教師在及講解歷史背景時，可以利用歷史材料，如自乾隆末年以來，官吏士民，狼艱狽獗，不仕不農不工不商之人，十將五六。……自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓者。四民之首，奔走下賤。各省大局，岌岌乎皆不可以支日月，奚暇問年歲？（龔自珍：《西域置行省議》）。為學生提供這樣一段史料，由此史料讓學生分析當時清朝的真實狀況，這樣，既發揮了學生的學習的主動性，又增強了學生對知識的理解，充分尊重了學生的主體地位，鍛煉了學生的思維能力。

三、歷史教學要加強課堂討論

加強課堂討論也是尊重學生主體地位的重要表現，是歷史課堂上不可缺少的環節，通過課堂討論能夠增強學生對歷史的理解和交流，加強學生的歷史體驗和感悟，增強學生的歷史素養。

（一）課堂討論的順利進行需要師生雙方的努力。教學是一個學生與教師互動的過程，需要雙方的努力，同樣，課堂討論也需要教師和學生的共同努力。教師要為學生選取合適的主題，為學生提供相應的參考資料，要提前為學生分好組，學生在課下要積極搜集資料，認真思考，為課上的討論做好充足的準備。

（二）教師為主導，學生為主體是課堂討論的核心。在討論過程中，要充分發揮學生的主體地位，讓學生暢所欲言，最后選取代表發表小組意見，教師作為指導者，要認真分析學生的觀點，對學生的觀點作出正確合理的評價，積極鼓勵學生進行思考，為學生在學習的過程中做好積極引導和啟發。只有這樣，課堂討論才能順利進行，學生的學習能力才能得到提高。

本文只是簡單介紹了筆者在實際教學中的一些方法，教學方法因人而異，只要符合現代教育理念的，適合自己的，能夠讓學生的能力得到鍛煉和培養的方法都是好方法。關于歷史教學還有更多值得我們探索和發現的方面，作為歷史教師，我們要不斷創新，積極為歷史教學貢獻自己的力量。