試述初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略

黃宗彪

【摘 ? ?要】激發(fā)學(xué)生最自然的寫(xiě)作訴求，可以幫助學(xué)生快速?gòu)摹耙覍?xiě)”到“我想寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，能夠幫助學(xué)生更擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美好。教師組織與寫(xiě)作相關(guān)的交流活動(dòng)，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。督促學(xué)生建立寫(xiě)作的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升影響深遠(yuǎn)。本篇文章主要從這四個(gè)方面，試述初中寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?寫(xiě)作教學(xué) ?科學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.141

初中時(shí)期，可以說(shuō)是發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力最為關(guān)鍵的時(shí)期。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳時(shí)期;從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出發(fā)，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生整體文學(xué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)的核心時(shí)期;從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)角度出發(fā)，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生最容易養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的時(shí)期。總之，教師負(fù)責(zé)把握好初中時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有著深遠(yuǎn)的影響的。然而，當(dāng)下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的寫(xiě)作能力的提升是比較緩慢的。究其根源，很多學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作、不清楚寫(xiě)作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。其實(shí)，學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的情況，跟教師教學(xué)的策略不當(dāng)、欠缺科學(xué)性是有一定關(guān)系的。所以，研究并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略是當(dāng)下的教學(xué)主要方向，也是我們應(yīng)盡的職責(zé)。

一、寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略之激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作訴求

“興趣是最好的老師”，這句名言早已鐫刻在廣大的語(yǔ)文教師心間。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，還是有很多教師忽視了學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面做得不好、不到位。最常見(jiàn)的情形之一，就是學(xué)生往往是被教師強(qiáng)迫著完成一篇篇文章的撰寫(xiě)。久而久之，學(xué)生看上去按要求完成了寫(xiě)作量，甚至還在寫(xiě)作上取得了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但事實(shí)上他們的心卻與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)漸行漸遠(yuǎn)。所以，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作訴求是當(dāng)下教師必須要深刻理解的寫(xiě)作教學(xué)策略之一。

在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作訴求的過(guò)程中，教師最需要把握的原則就是適度自然。我們要激發(fā)的是學(xué)生的自然寫(xiě)作訴求，就不宜給學(xué)生任何的壓力，因?yàn)槿魏我环N形式的壓力，最終都會(huì)阻礙學(xué)生寫(xiě)作訴求的長(zhǎng)久發(fā)展。當(dāng)然我們不給學(xué)生壓力不意味著無(wú)所作為，從不同的層面啟發(fā)學(xué)生享受寫(xiě)作過(guò)程的自由和美好，從不同的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表達(dá)愿望都是非常可行的。事實(shí)證明，通過(guò)應(yīng)用這一科學(xué)策略，學(xué)生們紛紛從“要我寫(xiě)”、向“我想寫(xiě)”、“我有話要說(shuō)”積極轉(zhuǎn)變。總之，學(xué)生自然而然有寫(xiě)作的訴求是最理想的狀態(tài)，也是我們教師應(yīng)該追求的境界。

二、寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略之引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

“對(duì)自然懷有深深的熱愛(ài)之情，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自然中的美好，你才會(huì)感受到自然對(duì)你的愛(ài)。”這句話放在學(xué)生的寫(xiě)作上再合適不過(guò)了。相當(dāng)比例的初中生之所以不喜歡寫(xiě)作，就是因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫(xiě)些什么、應(yīng)該怎樣寫(xiě)。換句話講，學(xué)生并沒(méi)有真正從自然、從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴捕捉到寫(xiě)作的素材。所以我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活是十分必要的，是幫助學(xué)生感知生活，記錄美好生活的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活不僅是寫(xiě)作課上的主旨之一，在課下我們與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，也應(yīng)該不斷傳遞正面的觀點(diǎn)和力量給學(xué)生們。教師是學(xué)生最好的榜樣，我們?cè)诮馕鲎匀弧⒎治錾鐣?huì)現(xiàn)象的時(shí)候，就應(yīng)該始終保持正面的價(jià)值取向，給學(xué)生進(jìn)行正確的、潛移默化的示范。

從學(xué)生世界觀建立的角度來(lái)思考，學(xué)生熱愛(ài)生活其實(shí)也是學(xué)生積淀正能量的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生積累的正能量越多，學(xué)生就越珍惜現(xiàn)在的幸福生活，學(xué)生就越愿意堅(jiān)持寫(xiě)作、越愿意通過(guò)寫(xiě)作傳遞正能量。所以，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，而其起點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。

三、寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略之組織與寫(xiě)作有關(guān)的交流活動(dòng)

俗話說(shuō)得好：“交流產(chǎn)生靈感，碰撞產(chǎn)生火花。”學(xué)生在接觸寫(xiě)作這一板塊知識(shí)的時(shí)候，不閱讀經(jīng)典文章、不與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流是不可能的。在有意義的交流中，學(xué)生不僅可以借鑒別人寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作上存在的不足。與寫(xiě)作有關(guān)的交流活動(dòng)有不少，其中最直接、最簡(jiǎn)單易行的就是學(xué)生之間互相欣賞、品評(píng)文章。當(dāng)學(xué)生完成作文的時(shí)候，我們就可以采取隨機(jī)的形式，讓學(xué)生們互相欣賞文章，到了快下課的時(shí)候，停止作文的傳閱，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真批改手上的作文，并寫(xiě)上自己真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們都非常喜歡這樣的寫(xiě)作交流活動(dòng)，也表示每一次活動(dòng)中他們的的確確學(xué)習(xí)到了一些其他同學(xué)寫(xiě)作中的長(zhǎng)處。與此同時(shí)，看到其他同學(xué)給予自己文章的評(píng)價(jià)感到溫暖和開(kāi)心，學(xué)生間的情感聯(lián)系也更加緊密了。

總之，“三人行，必有我?guī)熝伞保ㄟ^(guò)有意義的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往能夠共同進(jìn)步。需要注意的是，借鑒不等于抄襲，欣賞不等于復(fù)制，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要不斷跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題及時(shí)糾正，以免學(xué)生走上抄襲的歧路。

四、寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略之督促學(xué)生建立閱讀與寫(xiě)作的好習(xí)慣

“冰凍三尺，非一日之寒”，眾所周知，在語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作能力的提升是最為緩慢的。因?yàn)閷?xiě)作能力的提升牽涉到很多不同的方面，需要學(xué)生日積月累的努力。有許多學(xué)生的寫(xiě)作潛能巨大，之所以取得不了理想的學(xué)習(xí)效果，就是因?yàn)槿狈?jiān)持。所以，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候我們必須幫助學(xué)生建立正確的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，在書(shū)香中逐漸領(lǐng)悟?qū)懽鞯臒o(wú)限奧秘。

閱讀的習(xí)慣是幫助學(xué)生涉獵更多的知識(shí)文化，開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路。具體說(shuō)來(lái)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦一些合適的書(shū)給學(xué)生們讀。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，教師不宜給學(xué)生布置過(guò)多的讀書(shū)任務(wù)，要注重學(xué)生所讀書(shū)的質(zhì)量。學(xué)生們養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣之后，會(huì)在讀書(shū)的過(guò)程中有所思、有所得，逐漸實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的能力的不斷提升。寫(xiě)作的習(xí)慣則是為了幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的寫(xiě)作實(shí)踐，養(yǎng)成良好的動(dòng)筆習(xí)慣。總之，督促學(xué)生建立閱讀和寫(xiě)作的好習(xí)慣是極為關(guān)鍵的一步，也是教師需要把握的寫(xiě)作教學(xué)的科學(xué)策略之一。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀初中語(yǔ)文教學(xué)的全局，寫(xiě)作教學(xué)絕對(duì)是最核心的組成要素之一。對(duì)于每一位初中語(yǔ)文教師而言，教好寫(xiě)作都是任重道遠(yuǎn)的。因?yàn)榭茖W(xué)研究結(jié)果顯示，初中時(shí)期的寫(xiě)作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的影響是極為深遠(yuǎn)的。大多數(shù)情況下，學(xué)生初中時(shí)期學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧越多、建立的寫(xiě)作興趣越濃厚，他們逐步建立起來(lái)的寫(xiě)作功底就越扎實(shí)，之后的文學(xué)素養(yǎng)提升就越迅速。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要始終明白寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、較為緩慢的過(guò)程，切忌夠急于求成，而應(yīng)該耐心觀察和把握學(xué)生的心理變化和興趣特征，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，保證自身寫(xiě)作教學(xué)策略的科學(xué)性、針對(duì)性。