數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

袁興文

【摘 ? ?要】學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在教師有效數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。本文就培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維品質(zhì)展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ?思維品質(zhì) ?培養(yǎng) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.128

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中如果能夠通過有效思維把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)如魚得水。反之學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中困難重重。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生更加順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在教師有效數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。本文就培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維品質(zhì)展開論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)過程中存在的問題

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思維的能力還不強(qiáng)，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能通過有效思維把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。然而目前高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程中存在一些問題，只有解決了這些問題，教師才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在文中就目前高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程中存在的問題進(jìn)行分析。

（一）教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的意識(shí)不強(qiáng)

就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師將注意力主要集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，想要通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解來提升學(xué)生的解題水平，進(jìn)而取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)，但是學(xué)生能否有效應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生只有有了思路在解題的過程中不管遇到簡單的題目還是復(fù)雜的題目，都能夠迎刃而解。學(xué)生能否形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，全靠教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，然而目前數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)引起重視，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的能力欠缺

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，同時(shí)又是高考中的一門重要學(xué)科。隨著近年來高考改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)在高考中的分?jǐn)?shù)不斷增加，數(shù)學(xué)變得更加重要，很多教師為了減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)引起了重視。但是教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程中存在能力欠缺的情況，即使教師將一些有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，學(xué)生的思維能力難以得到有效提升。鑒于此要求教師不斷提升自身引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的能力。

（三）學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間較少，影響了思維品質(zhì)的形成

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要為學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)空間幾何這一章時(shí)，教師想要讓學(xué)生自己形成解題思路，首先要讓學(xué)生思考，對(duì)圖形進(jìn)行思考，對(duì)定義、定理進(jìn)行思考，同時(shí)還要對(duì)如何靈活運(yùn)用定義、定理解決問題等進(jìn)行思考，這樣才能夠形成正確的解題思路。然而目前教師在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生留出的思考時(shí)間并不多，尤其是很多教師都有為學(xué)生講解的知識(shí)點(diǎn)越多，越有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，更影響了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

（四）不能通過課外有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，因此在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也是有限的。而學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，例如有些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分注重思考與歸納總結(jié)的學(xué)生，數(shù)學(xué)思維能力要明顯高于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不善于思考的學(xué)生，尤其進(jìn)入高中階段這種差異性就更加明顯。而在數(shù)學(xué)課堂上教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，又要解決學(xué)生的疑問，因此培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的時(shí)間就被壓縮。很多教師并沒有充分利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使得學(xué)生良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成受到了影響。

二、克服培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)過程中存在問題的有效措施

上文中提到的目前影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)形成的因素，教師應(yīng)該采取有效措施加以解決，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能更上一層樓。

（一）提高高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的意識(shí)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)不僅要增強(qiáng)，而且還要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）提高高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的能力

不僅要提升教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意識(shí)，還要提升教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的能力。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的能力十分重要。例如：有的教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中連續(xù)性不強(qiáng)，抑或偶爾對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)引起重視，這就難以達(dá)到有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的目的。而有的教師把對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到緩慢的提升，最終達(dá)到了提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的目的。能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的方法還有很多種，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷地進(jìn)行歸納與總結(jié)。

（三）通過引導(dǎo)學(xué)生有效思維提升學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升建立在思考的基礎(chǔ)之上，因此教師想要達(dá)到有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)的目的，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間雖然是有限的，但是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的形成卻起到至關(guān)重要的作用，在課堂教學(xué)過程中教師能要對(duì)學(xué)生如何有效進(jìn)行思維進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。因此教師要多為學(xué)生提供一些在課堂上進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)途徑的多樣化

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)途徑的多樣化，既要注重通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，又要把握好課余時(shí)間。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)時(shí)間，都是有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的大好時(shí)機(jī)，教師要對(duì)學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更上一層樓。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問題提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，希望學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng)。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，因此不僅教師要引起重視，學(xué)生個(gè)人也要努力進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)。