新課改背景下高中政治教學(xué)改革探究

呂運(yùn)火

【摘 ? ?要】政治是高中教學(xué)科目中一門專注于傳播馬克思主義理論與知識(shí)的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的政治覺悟和素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，政治是高中階段教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科。本文主要從教學(xué)創(chuàng)新的角度對(duì)新時(shí)期高中政治教學(xué)方式的改革進(jìn)行相應(yīng)的探究。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中政治 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.121

政治是一個(gè)意義廣泛的詞匯。從學(xué)術(shù)意義的角度上來看，政治是上層建筑團(tuán)體內(nèi)部各種權(quán)力主體為了維護(hù)自身的利益所組成的特定的關(guān)系群體;也是統(tǒng)治階級(jí)基于統(tǒng)一的管理或監(jiān)督目標(biāo)而做出的治理行為。政治是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中一種必不可少的行為和現(xiàn)象，從歷史的發(fā)展進(jìn)程中我們可以看出，自國(guó)家建立以來政治就貫穿著統(tǒng)治階級(jí)的日常管理和監(jiān)督之中，政治關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r和興衰存亡。另外，政治還經(jīng)濟(jì)、文化相配合共同組成一個(gè)完整的社會(huì)發(fā)展關(guān)系鏈條。

我國(guó)作為一個(gè)典型的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，是權(quán)利行使的主體，因此作為一個(gè)中國(guó)人了解政治相關(guān)知識(shí)是行使權(quán)力履行義務(wù)的前提。我國(guó)從義務(wù)教育階段就開設(shè)了政治這門學(xué)科，傳播馬克思主義思想，從而幫助學(xué)生從根本上了解我國(guó)的政治體制和文化。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)知識(shí)的理解和消化能力地不斷提高，使政治教材中所包含的內(nèi)容變得更加廣泛。以高中階段為例，政治這門學(xué)科中主要包含社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和馬克思主義哲學(xué)著三個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)廣度與深度上的拓展不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。因此，下文中我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，并結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)體制中所提出的“以人為本”的教學(xué)理念對(duì)高中政治的教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀反思

隨著新課程的改革，國(guó)家對(duì)于高中各科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了新的規(guī)定，因此，現(xiàn)階段各個(gè)高中都處于教學(xué)理念和方式的改革階段，并取得了一定的教學(xué)效果。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)改革過程中還存在著一定的問題，因此，此部分中我將從備課、上課和課下三個(gè)角度對(duì)高中政治的教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，并找出教學(xué)問題的所在。

（一）備課內(nèi)容局限性

高中政治是一門典型的理論性學(xué)科，教材內(nèi)容以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎⑶叶嗌婕拔壹业恼叻结樅头煞ㄒ?guī)。教學(xué)內(nèi)容上的嚴(yán)謹(jǐn)性和常規(guī)性使得教師在備課過程中能夠隨意延伸的東西較為有限。因此，部分教師在備課過程中為了避免價(jià)值觀趨向的偏理性，往往只是按照教學(xué)大綱的要求，局限于課本知識(shí)點(diǎn)以內(nèi)進(jìn)行知識(shí)主次排列。這種備課方式雖然一定程度上避免了知識(shí)拓展過程中不合理內(nèi)容的出現(xiàn)而給學(xué)生灌輸錯(cuò)誤的價(jià)值觀的情況，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)視野的受限，不僅不利于拓展學(xué)生的思維角度，還容易造成課堂講解的無趣性，降低學(xué)生的聽課興趣。

另外，教師在備課過程中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過于單一性。政治在高考中主要會(huì)以論述或者問答題的進(jìn)行考查，因此在日常學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練地記憶和背誦，而教師在備課過程中容易受到考試制度的誤導(dǎo)，從而將需要背誦的內(nèi)容直接劃歸為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，從而在教案編寫的過程中對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的把握有所偏頗，對(duì)于課堂教學(xué)起到不利的引導(dǎo)作用。

（二）上課方式單調(diào)性

作為政治教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，政治是一門對(duì)學(xué)生記憶能力要求較高的科目，上課過程中所講到的重點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生全部進(jìn)行背誦。這就容易導(dǎo)致教師的授課過程過于單一化，滿堂灌成為最主要的講課方式，具體方式表現(xiàn)為一上課就直奔主題，學(xué)生拿出課本，翻倒某一頁，從某處開始畫到畫到某處，在所劃重點(diǎn)的旁邊標(biāo)明問題。然后課堂剩下的時(shí)間就是無限地重復(fù)背誦過程。這種教學(xué)方式看似節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提高了背誦效率，實(shí)際上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科產(chǎn)生輕視心理，陷入“只要背過就好”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。最終導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，在解題過程中只會(huì)照搬照抄所學(xué)知識(shí)而不能靈活運(yùn)用與變通。

（三）課下作業(yè)重復(fù)性

教學(xué)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，政治教學(xué)在課下的作業(yè)不直接。往往只采用一種方式：背誦與默寫的無限循環(huán)。以至于不少學(xué)生都能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提前預(yù)測(cè)教師所布置的課下作業(yè)，并將需要默寫或抄寫的內(nèi)容提前完成。這種死板的作業(yè)方式容易使學(xué)生將課下作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，將作業(yè)作為一種任務(wù)來應(yīng)付，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時(shí)間，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

二、教學(xué)改革措施分析

上文中所講的幾點(diǎn)問題都是我在政治教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的最為普遍和典型的問題，并且也是我在教學(xué)過程中一度存在的問題。但隨著新課程的改革，通過對(duì)新式教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和思考，我在教學(xué)過程中總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于政治這門課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也意見。

（一）備課內(nèi)容豐富性

首先，教師在備課過程中要以課本教材、為主，但還要結(jié)合自身政治素養(yǎng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)地拓展。教材是教學(xué)最主要的教學(xué)參考，教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)具有權(quán)威性和正規(guī)性，是學(xué)生考試所涉及的主要內(nèi)容，所以教師在備課環(huán)節(jié)不能脫離教材。但在高考中所涉及的知識(shí)點(diǎn)不僅僅局限于課本知識(shí)還有一定比例的課外拓展，這就需要教師在備課過程中借助電視、報(bào)紙等新聞傳播媒介了解一些相關(guān)的時(shí)事新聞，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)案例地對(duì)接，從而使得備課內(nèi)容變得更加豐富多樣，并貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

生活中實(shí)際新聞事件融入課堂教學(xué)

（二）授課方式靈活化

政治是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此，原本的課堂氛圍就容易陷入沉悶狀態(tài)。這就要求我們的授課方式要以靈活為主，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情。我在實(shí)際教學(xué)過程中一般會(huì)采用探究式教學(xué)方式，這種授課方式中教師主要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)的角色，通過主題討論和問題啟發(fā)等方式讓學(xué)生以小組為單位有目的進(jìn)行自主探討，并發(fā)表意見，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

（三）作業(yè)精簡(jiǎn)化

新大綱要求政治教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，因此在布置作業(yè)的過程中我們不能僅僅將背誦作為唯一的重點(diǎn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的政治敏感度和實(shí)際問題的分析思維能力。這就需要教師在布置作業(yè)的過程中，要多添加更為民主性的作業(yè)內(nèi)容，如將看新聞聯(lián)播或者讀報(bào)紙作為課下作業(yè)的一部分，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生了解政治的良好習(xí)慣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下完成作業(yè)的積極性。

總之，高中政治教學(xué)改革的過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，需要我們?cè)趪L試、失敗與改進(jìn)中不斷進(jìn)行探索，最終才能走出一條符合時(shí)代潮流的教學(xué)模式。