開展繪本閱讀實踐，有效提高教學效果

劉愛忠

【摘 要】在國外，繪本早就成為是低幼文學的代名詞，而我國才剛剛起步，國內外繪本閱讀的發展差距，使得把繪本引入小學語文課堂是必要和迫切的，可以促使學生比較順利地參與閱讀，使學生閱讀心理需要得到滿足，起到拓展識字量，提高學習語文學習興趣的作用。

【關鍵詞】繪本；繪本閱讀；閱讀能力；語文素養

經典的繪本都是大師的手繪之作，從最初的構思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達文字之外的意義，需要花很多的心思去表現。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術品。經典圖畫書最厲害的地方，就是讓孩子在無壓力的狀態下愛上閱讀。當前的小學低段語文教學興趣的提高，繪本可以起到潛移默化的作用。

一、繪本及繪本閱讀的相關概念

繪本，英文稱Picture Book，其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。當用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，現在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。

二、繪本閱讀對學生閱讀能力的促進作用

（1）繪本閱讀以母語環境為背景，以提升學生的語文素養為宗旨，通過課內外結合、校內外結合的方式拓展語文學習，體現了大閱讀觀。

大閱讀語文學習觀，是“大量地閱讀、讀大氣的文章”。所謂“大氣的文章”，應該是展現生命智慧、弘揚生命美感、并充滿深切的生命關懷的文章。如果沒有大量的“大氣的文章”的潤澤，其生命構造將變得十分粗糙！古今中外各種優秀的繪本中處處彰顯人的生命價值，她會讓我們正在人格形成期的孩子們通過閱讀變得細膩靈性。

（2）語文課程標準中指出：應該讓低年級學生大量識字，提早閱讀。繪本通過圖畫幫助學生識字，而識字是學生進行提早閱讀的基礎。

語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生：“喜歡學習漢字，有主動識字愿望。”低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。繪本閱讀，給了孩子是一個充滿思考的空間，不斷追求目標，滿足探索欲望的新鮮富有活力的學習過程，帶來新的探索的結果和引發更大的閱讀欲望的過程，在這個過程中的不斷理解、記憶，學生會帶著疑問讀，在閱讀中思考，并產生自行擴展閱讀的愿望和興趣，這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。慢慢地，學生閱讀的面和閱讀的量，日積月累，潛移默化，形成文化的積淀。

（3）認識到繪本閱讀對低年級孩子成長的重要性，我們應致力于繪本的推薦與繪本閱讀的在低語課堂中有效實施。

首先，繪本是兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結構，再將主題巧妙涵蓋進去，匯聚成結構完整與內容豐富的故事。透過閱讀，孩子無形中便培養出精湛的語文能力。

其次，繪本閱讀給孩子帶來美學的熏陶，無形中提高了孩子的審美能力。目前繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插畫家手繪之作，從最初的構思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。他們運用各種材質，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學，啟發孩子的創造力，借著生活化的繪本內容，幫助孩子樹立健康的價值觀和人生觀。

三、兒童繪本存在的問題

（1）引進過多，原創隊伍不足。目前，引進的兒童繪本多以國外（海外）的獲獎書、暢銷書為主，引進后，風險少、見效快，對編輯要求不高。嘗到甜頭的出版社更加倚重引進版圖書，對原創兒童繪本的興趣自然不大，也不重視；國內圖書界至今還沒有繪本獎項，更缺少評論上的扶植與引導。

（2）市場不夠健全，缺乏品牌出版社。目前國內兒童繪本市場基本處于諸侯混戰的局面，還缺乏像其他細分市場那樣的品牌出版社。兒童繪本市場相對成熟的歐美和日本，品牌出版社集中的程度就很高。

（3）兒童讀者年齡劃分不細。尤其是國內的低幼兒童繪本年齡劃分大而籠統，一般以小學作分界線，線下分為低幼兒童繪本、學前兒童繪本。

（4）兒童繪本編排缺乏合理性。兒童繪本的受眾是兒童，即使有些書由成人讀給兒童聽或是與他們一起閱讀，也不能不考慮圖和文字的比例，文字的數量，插圖的大小，字體、字號、用色、頁數等是否符合兒童的閱讀特點。我國的兒童繪本似乎對此不夠重視，或者缺乏相關經驗。

綜上所述，繪本為小孩提供豐富的體驗，體驗到的感受經過時間沉淀，慢慢化為知識和智能。作為教育者，應把看書、聽故事的主權還給孩子，給他們足夠的時間和空間反芻繪本，讓繪本的種子，在孩子的生命中發芽、成長。

參考文獻：

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