數字化課堂在《國際貿易基礎知識》教學中的應用

曾雪惠

【摘 要】《國際貿易基礎知識》是中等職業學校中國際商務專業最重要的基礎理論課程，剛離開初中義務教育的國貿一年級學生，進入職業教育學習，對經濟現象的認識能力薄弱，且本課程較為枯燥，數字化課堂能營造創新、開放的學習氛圍，并通過引導學生通過合作和競爭的方式探索新知識。

【關鍵詞】數字化課堂；合作學習；自主探究

一、傳統《國際貿易基礎知識》課堂的教學問題

《國際貿易基礎知識》是一門研究國際貿易的產生、發展和貿易利益，具有較強的基礎性和理論性。長期以來，教師在教學中往往以灌輸概念為主，如“對外貿易乘數理論”、“依存度”等對學生來說十分抽象、枯燥。教師以教材為中心，從概念到概念，教學效果非常不理想，學生被動地接收教師的概念和理論，從而扼殺了學生探索新知、分析問題、解決問題的能力。

二、數字化課堂的概念及特點

所謂數字化課堂是指師生在數字化教學環境中，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應市場需求的具有創新意識和創新能力的復合型人才。

筆者所在的學校投入三十八萬元與北京絡捷斯特科技發展有限公司合作，建成數字化課堂——長風未來課堂。該課堂依托網絡平臺，是利用長風網推送的大量數字化教學、學習資源，教師在網上備課、設置考試、發起調查、上傳教學資源，學生隨時可在線學習，課后線上交流、完成作業，集教、學、做、訓、評于一身的綜合數字化課堂。該課堂的桌子為六邊形，適合小組討論學習；為每位學生配備平板電腦，方便查找資料和接收老師的資料；教師則通過觸摸一體機展示教學相關材料。

區別于傳統教學模式，數字化課堂使學生成為主動性、發現性學習者；隨時隨地的在線學習，教學時間靈活充足；教材資源靈活多變，具有更強的互動參與性；可以實現評價方式多樣化，將量化評價與質性評價方法相結合。

三、數字化課堂在課程中的運用

為充分發揮數字化課堂的優勢，調動學生的學習興趣和引導學生自主、合作、競爭探索新知，課堂上分五個環節展開：

1.激趣導入

教師在一體機上展示與知識點相關的視頻和新聞，以真實的新聞和數據讓學生覺得國際貿易就在身邊，引起強烈的學習欲望，激發學生學習興趣，并讓引導學生從中找出關鍵詞，進入本堂課的學習。

2.合作學習

課堂中設置若干任務，由淺到深分階梯式地引導學生從基礎概念到深層理論的學習，整個過程都由學生自己探究新知識，并且通過小組分工，利用網絡資源與課本相結合。從中讓學生學會配合、分工、溝通的重要性；獲得一起探究新知識的滿足感。

3.實戰演練

設置演練任務，可以辯論形式展開，讓學生站在不同的角度思考問題，激勵學生在獲取足夠的知識的前提下，提高學生思辨能力、競爭意識、整理網絡資源的能力，在對抗中懂得小組團結和尊重對手同樣重要。

4.總結拓展

回憶、梳理、歸整所學，使學習效果得到有效鞏固和提升。要求小組上臺匯報鼓勵學生發言，勇于展示自我；積極引導學生對本課總結，并能夠實現對知識的個性化理解，教師從中還能了解學生對知識的掌握程度，并及時對薄弱環節進行查漏補缺。

5.考核評價

考核不僅可以讓學生認識自身的缺點和優點，還能活躍課堂氣氛。課后的練習作業在長風網平臺上完成，則是方便教師利用該平臺的統計分析功能，高效了解學生的出錯率和正確率。課堂涉及的考核評分表如下：

表格 1考核評分表

小組 姓名 角色 個人得分（40%） 小組得分（60%） 個人總分

環節 各環節得分 小組總分

A組 報告員 環節一

信息員 環節二

分析員 環節三

記錄員 環節四

記分員 環節五

攝影師 環節六

四、數字化課堂學習方法

哲人曾說“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中應特別重視學法的指導。本數字化課堂倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1.小組合作

本課堂以六人小組，由報告員、信息員、分析員、記錄員、記分員、攝影師組成，角色按周期輪換，讓學生在不同的角色中鍛煉和提高。每個角色有不同的分工：報告員負責報告本小組討論結果；信息員負責在網絡搜集信息并交由分析員分析數據并整理；組員的觀點則由記錄員及時記錄；根據報告的內容和小組的表現，教師進行打分，記分員負責登記；教師不僅對內容點評，還關注小組成員的禮儀、演講風采，攝影師則負責利用平板電腦撲捉圖像，并推送至教師的觸摸一體機。

2.自主探究

讓學生要做課堂的主人，在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。

3.實戰演練

利用所學基礎知識，通過真實的新聞資料分析、總結并且匯報結果。

五、結語

利用先進的數字化平臺，讓學生在樂趣中高效地掌握了知識；利用所學知識，采取合作學習方式，解決問題，具備了技能；在討論過程中，提升了自信，積極性、主動性、靈活性，強化了素養。最終，提升了學生的綜合能力。但在教學過程中，筆者始終在思索：數字化課堂下如何使小組活動更多樣化，如何更有效地發揮每位學生的積極性？