如何在小學(xué)語文教學(xué)中全面開發(fā)學(xué)生的非智力因素

段小琴

【摘 ? ?要】小學(xué)時(shí)期是開發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生非智力因素的開發(fā)不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有諸多幫助，對學(xué)生的未來發(fā)展也意義深遠(yuǎn)。本篇文章即嘗試探討小學(xué)語文教師如何在教學(xué)中全面開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)非智力因素，以推進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、個(gè)性和身心素質(zhì)的全面進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?非智力因素 ?學(xué)習(xí)興趣 ?意志力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.090

自從非智力因素進(jìn)入大眾的視野，廣大小學(xué)教師就開始著手相關(guān)的研究工作。小學(xué)時(shí)期無疑是開發(fā)學(xué)生非智力因素的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@一時(shí)期學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕，教師有比較充足的時(shí)間和精力進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐中。此外，小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一階段的可塑性是最強(qiáng)的。而小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，也是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。但是小學(xué)語文教師想要通過教學(xué)有效開發(fā)學(xué)生的非智力因素，還需要在以下幾個(gè)方面下工夫。

一、積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的代表性元素之一，是教師首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。如何通過教學(xué)積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們必須認(rèn)真探究的問題。筆者在細(xì)致總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之后，認(rèn)為從兩個(gè)方面著手是最可行的。首先，我們要將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。學(xué)生面對陌生的知識(shí)總是有一種距離感，有距離感的情況下建立學(xué)習(xí)興趣就比較困難。但是如果我們將課本上知識(shí)與學(xué)生最熟悉最親近的實(shí)際生活聯(lián)系起來，那種距離感自然就消失不見，學(xué)生也就更容易對教師講授的知識(shí)感興趣。其次，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師可以通過注重組織多姿多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，在歡樂中理解語文。當(dāng)然，適用于語文課程的活動(dòng)有很多，最受學(xué)生歡迎的有詩歌朗誦、古詩文角色表演等等，學(xué)生在享受活動(dòng)帶給自己的樂趣的過程中，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢被激發(fā)出來。

二、盡可能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對語言類學(xué)科的重要性是不言而喻的。一般而言，凡是可以建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，語文成績都不會(huì)差。習(xí)慣的養(yǎng)成越早越好，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生開始接觸系統(tǒng)完整語言知識(shí)的初始時(shí)期，因而也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期。然而小學(xué)階段，學(xué)生的自律性還不是很強(qiáng)，因此，習(xí)慣養(yǎng)成方面非常需要教師的引導(dǎo)和督促。在引導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師需要明確兩個(gè)方面的問題：1.我們重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么。2.學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中最需要教師怎樣的引導(dǎo)和幫助。筆者認(rèn)為，學(xué)生在小學(xué)階段最需要養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有兩個(gè)，一個(gè)是閱讀的好習(xí)慣、另一個(gè)是寫讀書筆記的好習(xí)慣。一個(gè)人語文素養(yǎng)的不斷提升，靠的就是積累，閱讀是積累的重要途徑，因此，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律閱讀是十分重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了閱讀的好習(xí)慣，才可以從文學(xué)寶庫中汲取源源不斷的養(yǎng)分。此外，讀書筆記的習(xí)慣也是很重要的，學(xué)生閱讀之后是會(huì)遺忘的，克服遺忘的最好方式除了重復(fù)閱讀之外，就是做讀書筆記。而養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄的好習(xí)慣，對學(xué)生的影響毫無疑問是非常深遠(yuǎn)的。

三、注意巧妙鍛煉學(xué)生的意志力

除了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，巧妙鍛煉學(xué)生的意志力也是非常必要的。哲人有云：“有了意志力，我們可以征服世界上最高的山峰，我們可以跨越世界上最廣袤的海洋，我們可以戰(zhàn)勝自我、超越自我。”對于學(xué)生而言，有了意志力，他們就不再懼怕學(xué)習(xí)過程中遭遇的重重困難、道道挫折，他們就可以在困難面前保持清醒的頭腦和冷靜的氣質(zhì)。然而意志力的鍛煉不是一件輕而易舉的事情，需要教師把握巧妙的方法。所謂巧妙指的是，我們不是通過增加學(xué)生的作業(yè)量鍛煉學(xué)生的意志力，更不是通過對學(xué)生超高的要求增強(qiáng)學(xué)生的自律性，而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)意志力、自覺反思意志力。比如說，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心素質(zhì)，給他們量身訂做一個(gè)時(shí)間跨度比較大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)生堅(jiān)持履行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程就是一個(gè)鍛煉意志力的過程。學(xué)生剛開始可能沒有意識(shí)到這對自己的意志力有什么作用，而是在逐步執(zhí)行計(jì)劃的過程中，清晰地感覺到意志力的支撐。所以，在鍛煉學(xué)生意志力的過程中，教師一定要注意方式方法，千萬不能給學(xué)生壓迫感或者增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不然的話，只會(huì)適得其反。總之，語文是一門需要積累的學(xué)科，是需要學(xué)生具備一定意志力的學(xué)科。

四、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度非智力因素的組成因素之一，也是常常被教師忽略的一個(gè)方面。有的教師會(huì)認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生非常聽教師的話，因此不需要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，只要教師給學(xué)生提出具體的要求，學(xué)生去完成就好了。但是這樣的想法是極其錯(cuò)誤的。小學(xué)階段恰恰是學(xué)生自我意識(shí)的上升階段，學(xué)生對身邊的很多人、事、物都有了判斷力。學(xué)生表面看起來對教師的要求沒有意見，但他們內(nèi)心未必就真的喜歡教師布置的任務(wù)或者是發(fā)出的命令。而且，學(xué)生自己如果從小就對學(xué)習(xí)沒有端正態(tài)度的話，他們可能會(huì)越來越依賴教師，沒有自主控制和計(jì)劃學(xué)習(xí)的能力。因此，不論是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，還是建立和諧親密的師生關(guān)系，教師都不能忽略學(xué)習(xí)態(tài)度這一個(gè)不容忽視的問題。那么，教師應(yīng)該如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？

首先，我們要清楚學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，他們的問題主要是出在哪里，或者說他們對學(xué)習(xí)的不合理認(rèn)識(shí)具體是什么。只有了解了學(xué)生的問題癥結(jié)，我們才好對癥下藥，我們的端正行為態(tài)度才有較強(qiáng)的針對性。比如說，有的學(xué)生是因?yàn)楦杏X學(xué)習(xí)的語文知識(shí)沒有用，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)行為不積極。那我們就應(yīng)該將生活中應(yīng)用語文知識(shí)的例子舉出來，讓學(xué)生們明白地感知到學(xué)好語文知識(shí)是多么重要。再比如說，有的學(xué)生覺得自己能說出一口普通話，能完成教室布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此自己天賦異稟，不需要那么努力。針對這類學(xué)生，教師就要與其進(jìn)行談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)還知之甚少，需要學(xué)習(xí)的還有很多等等。其次，我們還要定期觀察學(xué)生的態(tài)度變化，盡可能幫助學(xué)生始終建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、始終穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

自信心毫無疑問是制約學(xué)生學(xué)習(xí)成效、影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的關(guān)鍵非智力因素。在教學(xué)的過程中，教師穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是十分必要的。提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，教師可以從兩個(gè)方面著手，一是經(jīng)常地表揚(yáng)學(xué)生，通過運(yùn)用“羅森塔爾規(guī)律”，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同感。二是幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生就是因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)置得過高，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中又沒能達(dá)成目標(biāo)才喪失自信心的。

六、結(jié)語

綜上所述，非智力因素的開發(fā)是小學(xué)語文教師幫助學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)、強(qiáng)化身心素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持探究相關(guān)內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。