班主任的管理經(jīng)驗(yàn)漫談

劉寧

【摘 ? ?要】現(xiàn)代的學(xué)校教育，隨著教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及學(xué)生獲取信息渠道的增多，要求老師逐步擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)手段，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在正規(guī)多樣的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提高。其中，作為學(xué)校教育的管理合作者，班主任一方面要完善和提高課堂教學(xué)秩序，另一方面還要注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)督管理，引導(dǎo)高中生以健康積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高中 ?班主任 ?管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.062

高中班主任的主要職責(zé)，除了完成本學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)科成績(jī)，還需要十分關(guān)注對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。考慮到高中生正處于青春發(fā)展期，學(xué)校教育對(duì)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度是極為重要的。所以，高中階段的班主任，要在輔導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從根本上幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。這就需要班主任努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，密切同學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)不斷總結(jié)和交流，獲取班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，提高課堂的教學(xué)管理效率，僅僅依靠班主任個(gè)人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它需要學(xué)校、班主任、授課老師以及學(xué)生的共同配合，才能實(shí)現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō)，高中班主任要完善和提高課堂管理，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)校與班主任合作性管理

高中階段的教育，相較高于基礎(chǔ)教育，學(xué)校和老師更加看重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)壓力的疏解。學(xué)生們需要在競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下，為將來(lái)更高階段的學(xué)校教育提供可能。所以，在教學(xué)管理層面，需要學(xué)校和班主任的共同合作。

首先，高級(jí)中學(xué)在教學(xué)管理上，要制定出切實(shí)有效的準(zhǔn)則，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義與執(zhí)行的必要性。學(xué)校只有根據(jù)新課標(biāo)的整體教學(xué)原則和高中的教學(xué)政策，制定出高效嚴(yán)肅的管理政策，才能讓班主任和學(xué)生在態(tài)度上重視它，繼而做出合理的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生遲到早退的現(xiàn)象，制定出相應(yīng)的處罰管理辦法，讓學(xué)生在處罰中認(rèn)識(shí)到經(jīng)常遲到、早退等不良習(xí)慣的不利影響，繼而在行動(dòng)上改變不好的習(xí)慣，深入到學(xué)校的學(xué)習(xí)中去。學(xué)校教學(xué)管理秩序的制定，某種程度上還需要結(jié)合班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，這樣規(guī)則的內(nèi)容將會(huì)體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，更好地管理好學(xué)校教學(xué)秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)校教學(xué)氛圍。

其次，班主任在日常的教學(xué)管理上，最基本的是要根據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)則，做出針對(duì)班級(jí)學(xué)生的詳細(xì)班規(guī)，從而使高中班級(jí)的管理有法可循。一般情況下，班主任的教學(xué)管理主要從班級(jí)管理和年級(jí)管理兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)。1.班級(jí)管理上，班主任要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校則，監(jiān)督學(xué)生的課堂教學(xué)秩序，幫助解決學(xué)生之間的矛盾，從而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。2.年級(jí)管理上，班主任與班主任之間要經(jīng)常相互交流，了解各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況，盡量避免和減少班級(jí)之間的矛盾，努力營(yíng)造積極和諧的年級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

二、密切同授課老師的交流

班主任的教學(xué)管理，除了要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，還需要加強(qiáng)同授課老師之間的交流。班主任一方面可以借此了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，另一方面還能夠幫助授課教師解決課堂教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。所以，高中班主任身兼學(xué)科授課教師和管理者的雙重身份，進(jìn)行課堂教學(xué)管理，是新時(shí)代教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，班主任作為某個(gè)學(xué)科的授課教師，一方面要保證本學(xué)科的質(zhì)量教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面還需要體現(xiàn)班主任的管理監(jiān)督作用，保證學(xué)生在有序積極的班級(jí)氛圍中完成課程的學(xué)習(xí)。一般情況下，班主任在教授本學(xué)科的課程過(guò)程中，要維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或困難，進(jìn)而做出相應(yīng)的課程調(diào)解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)和意識(shí)到跟隨教師的教學(xué)步驟的重要意義。同時(shí)，班主任還需要在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)惰性和不良習(xí)慣的問(wèn)題，提出合理的解決方案，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，班主任還需要密切聯(lián)系其他授課教師，在與他們的交流中，全面了解到學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，以及可能出現(xiàn)的教學(xué)管理困難。繼而有針對(duì)性地以班主任的身份，幫助各個(gè)學(xué)科的授課老師順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。通常情況下，授課老師會(huì)向班主任反應(yīng)班級(jí)上某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況、個(gè)別學(xué)生課堂的搗亂現(xiàn)象、以及近來(lái)課程教學(xué)的活動(dòng)，這樣班主任就能適時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂監(jiān)督，提高學(xué)生的自覺(jué)性，并以積極的心態(tài)參與到授課老師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)

班主任在學(xué)校和其他授課老師的合作與交流的基礎(chǔ)之上，往往能夠在合理的校規(guī)制約下，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而為自己的教學(xué)管理提供方便和了解途徑。除此以外，班主任還需要十分關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們以正確積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)校生活。

首先，在面對(duì)考學(xué)等學(xué)業(yè)目標(biāo)的前提下，高中生的學(xué)習(xí)較之以往素質(zhì)教育階段的學(xué)習(xí)，是不斷提高自身學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。高中生一方面要在了解課程知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的延伸與掌握;另一方面還需要通過(guò)不斷練習(xí)掌握最基本的考試技巧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠從容面對(duì)接下來(lái)的能力測(cè)試。所以，班主任在課堂教學(xué)管理的過(guò)程中，最主要的就是及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們分析學(xué)習(xí)上遇到的困難與瓶頸，通過(guò)與其他授課老師的研究探討，制定出合適的解決方案，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，繼而深入到接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中。

其次，高中班主任還需要深入了解高中生的心理狀態(tài)，在與家長(zhǎng)的交流中分析學(xué)生心理變化的程度與原因，進(jìn)而做出合理的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是整個(gè)高中階段最親密的授課老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，班級(jí)管理老師以及心理疏導(dǎo)老師。處于青春期的學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)一些心理叛逆的現(xiàn)象。這時(shí)候，班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)與老師對(duì)其的關(guān)系與愛(ài)護(hù)，另一方面還要指導(dǎo)家長(zhǎng)給予學(xué)生一定的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)而不斷提高自身的能力，避免出現(xiàn)厭學(xué)等想象。

所以，結(jié)合上文提到的班主任管理經(jīng)驗(yàn)與方法，新時(shí)代的學(xué)校教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，不斷深化課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)培訓(xùn)等方式不斷增強(qiáng)老師的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，完善課程教學(xué)與班主任管理程序。而作為一名高中班主任，在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)積極做好授課老師與班主任的本職工作，充實(shí)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，借鑒先輩優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，密切同學(xué)生的聯(lián)系，繼而盡可能地幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中的困惑。