新時期初中化學高效課堂構建淺析

劉敬坤

【摘 要】傳統的教學模式已不適應現代教育的需要，新課程改革促使我們每一個教育工作者要轉變思想，開拓進取，摸索出一條適應現代教育的高效教學模式，努力提高課堂教學效率，培養跨世紀的國家建設人才。

【關鍵詞】高效課堂；自主學習；合作探究

初中化學教學是學生接受化學教育的啟蒙和基礎階段，要提高化學課的教學質量，應從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生克服初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等困難，幫助他們過好基本概念關和實驗操作等入門知識，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、高效課堂要求教師和學生的思想觀念必須轉變

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”現在還有一部分教師和學生的思想沒有轉變，還在使用傳統的教學模式，上課滔滔不絕地講，學生被動地接受知識，老師把自己的思想、課本的知識灌輸給了學生，剝奪了學生獨立思考的權利，這樣的課堂死氣沉沉，毫無生機，更沒有創造性可言。學生學的枯燥無味，怎么會不厭學？效果怎么會好？因此打造高效課堂的今天，教師不僅要轉變自己的思想觀念，改變教學方法；更應該指導學生改變思想，熟悉高效課堂的基本模式，熟練掌握“先學后教，當堂訓練，自主學習，合作探究”的科學學習方法，師生共同構建高效的課堂教學模式。

二、初中學生的認知特征

初中階段是化學教育的啟蒙階段和關鍵時期。初中學生可塑性大，他們處在長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。面對化學學科，他們表現出“好奇、好問、好動、好勝”的特點。這就需要我們正確的引導，關注影響他們化學學習的智力因素和非智力因素（習慣、興趣、動機、情感、意志等）。在課堂教學中重視學生的主體地位，采取多種方式調動學生學習的積極性；注重與學生的情感交流，多鼓勵、多肯定；注重學生之間的交流合作，讓學生不僅學知識，更要學習蘊涵在知識當中的思想、方法，體驗在知識形成過程中人的主導性作用的發揮；加強思維訓練，讓教與學具有可持續性，給學生提供自主探究的空間。

三、以實驗為抓手，培養學生的興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力。教師如何運用好化學實驗激發學生的學習興趣，直接關系到教育效果的好壞和學習效率的高低。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂，是化學的魅力和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。因此，如何設計實驗，讓學生親歷實驗過程，從而掌握相關的化學知識就尤為重要了。對于九年級的學生來說，由于第一次接觸化學實驗，那種因新奇而產生的興奮勁，更是在實驗成功的瞬間達到了空前的高漲。

提高課堂效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。課堂上我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，不是一節或幾節課就能培養的，需要我們教師在每節課以及其他課堂教師的啟發和引導而逐步培養形成的。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還要了解掌握學生的預習問題以及學生該年齡段的思維，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發學生的思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。“精”就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

四、要注意師生互動，拉近和學生的距離

俗話說：“親其師，信其道。”在學生為主體教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構建平等、寬容、相互尊重、相互配合的課堂環境就顯得尤為重要。老師要善于運用各種技巧，讓學生親近老師，從而引導學生積極地參與教學活動的每一個環節，使學生的個性得到張揚，提高學生的學習興趣和積極性，培養了他們的主體意識，激發了學生的創造性思維，同時，也激發了教師的教學情緒，進而實現教學過程的相互促進、共同發展，使教師角色、教學行為和學生的學習方式有了根本性改變。

參考文獻：

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