基于話輪意識的小學英語對話教學研究

龐潔

【摘要】我國教育部于二零零一年決定，全國城市和縣城學校開設英語課程。經過多年的實踐，我國小學英語教育已取得了一定成績。但卻始終未能走出應試教育的怪圈。很多孩子學的是啞巴英語，這種教育方式已違背了素質教育的初衷。隨著新課改要求的提出。為了提高小學英語教學有效性，使學生學會應用英語，說出英語，各小學都積極開展對話教學。但教學中由于受傳統教育影響較深，教學并不理想。話輪意識融入小學英語對話教學，給小學英語對話教學帶來了質的改變。本文將針對基于話輪意識的小學英語對話教學展開研究。

【關鍵詞】話輪意識 小學英語 對話教學

小學英語是小學教育中的重點內容。小學階段是孩子認知能力形成的關鍵時期。只有在這個時期打好基礎，才能為后續深入學習創造良好條件。一直以來我國英語教學質量都并不理想，很多孩子學習完全是為了應付考試。所以學習中多死記硬背，不僅學習效率低，更無法實際應用，無法進行對話。提高小學英語對話教學質量勢在必行，強化對話教學才能打破啞巴英語的教育局面，才能使學生掌握實用英語。話輪意識融入小學英語對話教學中，能夠有效提高對話教學質量，培養學生英語學習興趣。

一、話輪意識融入小學英語對話教學的必要性

英語對話教學是小學英語教學中的重點內容，熟練進行英語對話是英語學習的主要目的之一。但一直以來我國學生英語對話能力都較差，很多學生無法構建完整英語對話。造成這種現象的主要原因是很多教師對，對話教學并沒有一個正確的認識，課堂上忽視了對學生的對話教學，教學內容多側重于理論講解，教學中依然采用照本宣科的死板老教育模式。這種教學模式很難給學生創造對話機會，并且甚至一些教師抱著完成教學任務的心態開展教學。整個課堂基本以教師為主角，學生往往處于被動狀態，課堂氣氛死氣沉沉，無法有效性調動學生的積極性，缺少與學生的必要對話互動。所以很多學生在課堂上聽的一知半解，對所學的知識沒有完全正確理解，因此無法實際應用所學習英語知識進行對話。這種情況下學生多選擇死記硬背。這種不扎實的英語，考試過后多會忘記，這是傳統教育的失敗。為了調動學生積極性，增強學生英語學習信心，實現有效性英語教學。小學英語教學中應積極開展對話教學將話輪意識融入對話教學中。基于話輪意識的對話教學是實現小學英語由“應試教育”向“素質教育”轉變的重要手段。話輪意識下的對話教學不僅能夠有效實現鍛煉學生的語感，更能夠使學生學會實際應用英語。并且話輪意識下的教學更活躍了課堂氣氛，加強了師生間及學生們相互之間的互動，教學質量將得到顯著提高。

二、基于話輪意識下的小學英語對話教學策略

通過以上分析不難看出當前我國小學英語對話教學中存在許多問題，想要提高小學英語教學質量，融入話輪意識是一種好方法。通過開展話輪英語對話教學，不僅有利于學生英語學習興趣的培養，更有利于學生英語認知和應用能力的形成，對提高學生英語素質有很大幫助。話輪英語對話教學實現了理論教育和實際應用的對接，有效提高了小學英語教學質量。話輪意識概念是由Sack在一九八三年提出，話輪意識融入教學的科學性已被實踐多年，其科學性和有效性已被驗證。基于話輪意識的小學英語對話教學，教師自身必須要具備話輪意識。在課堂上開展會話教學時，應以話輪為單位，然后通過口語進行話輪練習，近而提高學生的對話能力。進行話輪對話練習可采取多種教學模式，來引導學生參與到大量的會話活動中。如情景對話、小組練習、學生一對一、師生對話、英語演講等等。這種多形式的對話教學，更容易吸引學生的注意力，能夠有效給學生留下更深刻的印象。例如情景話輪對話教學模式。教師可以從文章抽取一段對話情景，然后利用話輪對話的方式讓學生展開情景對話。這種對話模式能夠使給學生一種身臨其境的感覺，這不僅有助于學生口語的鍛煉，便有助于讓學生主動思考詞匯用法，通過情景話輪對話可以達到讓學生學會語句用法的作用。對話過程中學生對話能力和英語應用能力將得到大幅度提高。并且情景對話互動中，不僅課堂氣氛會活躍起來，更可以很好的調動學生學習積極性和熱情。另一方面，在這種情景話輪對話練習中教師通過學生對話表現，掌握學生英語知識情況和學習程度，這樣有利于教師抓住教學重點，從而對接下來教學做出調整。話輪對話教學模式打破了傳統教育的弊端，使學生能夠主動參與到課堂中，教學過程中教師只負責輔助、引導。對話過程完全由學生自主完成，這樣學生對所學的知識理解更加深刻和透徹。話輪意識的融入培養了學生樂于交流的學習習慣，激發了學生參與對話的熱情和主觀愿望。

隨著新課改教育要求的提出，傳統應試教育理念已不在適用現代教育需求。尤其是英語教學中，英語教學中如果學生死記硬背，不僅有效性差，效率低，并且很容易遺忘。小學英語是為日后深入學習打基礎的關鍵時期，必須保障其教學有效性。積極改革教學理念，融入話輪意識具有很重要意義。

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