數學教學要充分調動學生的主動學習

潘玉靜

在數學學習越來越現代化的今天，關注學生的學習狀態已經成為一種趨勢，學生能否主動的進行學習，已成為課堂學習的關鍵。新課標也指出：數學學習要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解決與應用的過程，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面也得到進步和發展。創設民主、和諧、開放的教學環境，讓學生在主動探究的活動中來獲取知識和能力，從而激發學生的潛能，是一種行之有效的方法。因此，在教學中教師要充分利用這些方法來調動學生的主動學習。

一、興趣是最好的老師，教學中要注重激發學生強烈的求知欲望

在數學教學中，教師應該根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，營造生動有趣、富有吸引力的教學情境，如“游戲”“競賽”“動畫”“故事”等等，把抽象的知識與生動有趣的生活實際聯系起來，使學生在民主、和諧、愉悅的氛圍中，產生強烈的求知欲，積極主動地投入到學習中。如在教學《認識位置》一課時，我采用這樣的教學情境：讓學生先做游戲“上上下下，左左右右，前前后后，反反正正，剪子包袱錘”，利用小學生善動的年齡特征，讓他們在游戲中學習知識，從而激發學生學習新知的興趣。總之，好的教學情境能打動學生的心，喚起他們積極地情感體驗，從而使他們情不自禁地投入到學習中來。

二、思想是最好的領路人，教學中要注重學生探索數學的思想方法

數學教學，不僅是教授數學知識，更是數學的思想和方法的一種詮釋。因此，在教學中，教師要善于引導學生充分體驗各種數學思想和方法。如教學《分類》這一課，通過幫助媽媽整理衣服，讓學生在無形中深深體驗“分類”這一數學思想。當然，數學中蘊涵著許許多多的思想方法，老師要善于引領學生在潛移默化中體驗，長期積累，將有助于學生數學素養的全面提升，有助于學生的終身學習和發展。

三、過程是最美的享受，教學中要注重學生體驗知識的形成過程“”

研究表明：人們在學習時，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的新知，如果動手做的話，就可以達到90%。因此，教師要善于引導學生在做中學、在學中做、在做中感悟。如學習《長方體的認識》一課，為了讓學生探究長方體的特征，我首先引導孩子們根據實物進行猜測，然后思考一個問題：怎么驗證大家的想法呢？孩子們紛紛獻計獻策，有人說：可以把相對的面剪下來，比一比。有人說：可以拿一張白紙描下一個面，然后拿它與相對的面比。還有人說：可以量等，想好方法后便開始動手操作來驗證自己的想法，孩子們每得出一個結論都高興不已。由于教師提供了可以動手操作的學習氛圍，留給了學生足夠的時間與空間，讓學生經歷“猜測聯想—探究思路—實踐驗證—得出結論”這一做數學的全過程，課堂也因此煥發出生機和活力。在體驗知識形成的過程中，教師不急于表態，而是始終鼓勵學生讓他們當小老師。每一句探討的話語，足以溫暖學生的心田，從而發揮學生的主體功能，促使他們大膽地去“再創造”，并經過深思、交流、討論從而達成共識。這時，學生的學習已不是老師所賦予的學習任務，而是學生實實在在的學習需要，并在這個過程中，學生感受到了學習的快樂。這種學習方式既培養了學生的思維，又利于學生形成良好的情感、態度和價值觀，這種課堂才會充滿生機和活力，才能促使學生健康快樂的發展。

四、實踐是最真的真理，教學中要注重學生知識的應用

在教學之余，我們可以通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學生回歸生活并體驗生活。在活動中，學生要用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去深入感悟，這樣得出的結論對學生來說才是刻骨銘心的。如在學習人民幣的計算后，我組織孩子們開展了一個實踐活動——這月我當家，同學們把本月家庭的收入和支出進行了統計，那次活動對孩子們的影響很大，他們深切體會到父母的艱辛，不再亂花錢了；有個孩子為了幫助貧困兒童，開始收集礦泉水瓶，生活是最好的老師！我想，孩子們收獲的不僅是人民幣的運算這一知識，更重要的是體驗了生活的艱辛，從而養成勤儉節約的良好習慣，這才是人生的寶貴財富！

五、成功是最大的快樂，教學中要注重學生享受成功的樂趣

心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學生產生愉悅的情緒，這種成功的愉悅又會轉化為學生進一步學習的強大動力，因此要鼓勵學生產生積極的情緒，讓他們充分享受成功的喜悅。學生有了成功的經歷，才能獲得一種自我肯定的內驅力，只有這樣，學生才會敢于發表自己的見解，才會善于提出新的設想，并且對設想做出驗證，引導他們在探究的過程中爭做學習的主人。研究表明，95%以上的所謂“差生”的智力都是正常的，只是由于他們經受了反復失敗的打擊而失去信心，興趣逐漸消退，積極性和自覺性都變差了，成績才會變差。因此在平時的教學中，教師要面向全體，根據學生的個體差異，設計不同層次的教學目標，讓每一位孩子都體驗到成功的樂趣，使他們從小就養成自信自強的良好心態。如在教學中布置作業時，我都設定了低、中、高三個不同層次的目標。這樣，不同層次的學生通過自己的努力都能達到滿意的結果，這時教師也應給予他們充分的肯定和表揚，讓他們都能看到自己的進步，體驗到成功的快樂，從而真正實現不同的人在數學上獲得不同的發展。因此，課堂教學中，教師必須考慮學生的個體差異，使他們在完成目標的過程中都能體會到成功的喜悅，從而享受成功的樂趣。

總之，在教學過程中，要充分地相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習思想方法為重點，以提高學生的智力和能力為核心，讓學生作為課堂的主人，讓學生有足夠的時間觀察、思考、質疑、討論、練習，并能在實踐中應用，在成功中獲得更大的動力，這樣數學教學必將成為每一個學生陶醉的樂土，數學學習也必將促進學生的終身發展！