中小學教育利用博物館的問題與對策研究

黃永蘭

摘要：教育是博物館主要功能之一，而中小學教育又是博物館教育的重中之重，學界對于博物館與學校教育已有不少研究，但對于我國中小學在利用博物館進行教育的過程中存在的問題以及教育效果沒有系統深入的分析，難以提出切實可行的解決辦法，本文以重慶地區部分博物館為例，分析中小學利用博物館教育的具體情況，在此基礎上進一步提出如何加強館校交流互動，實現博物館教育與學校教育的有效銜接，使博物館真正成為青少年課堂教育的必要補充和校外教育的重要內容，為建立博物館與中小學良性互動機制打下堅實基礎。

關鍵詞：博物館，中小學教育，對策

【中圖分類號】G620

目前，雖然國家對中小學教育投入很多，但應試教育沒有從根本上改變過來，這與我國現代化發展的實際需要不相符合。博物館作為社會教育機構，有責任有義務發揮積極的作用，為中小學教育服務。然而關于中小學校如何看待博物館教育，如何對博物館資源加以利用，如何在二者之間建立起互利共贏的合作關系還有待深入探討。

一、我國中小學教育利用博物館的現狀

目前，我國中小學校對博物館的利用不充分。具體包括我國中小學利用博物館教育的人數較少、利用形式欠豐富、有針對性的教育活動較少、利用博物館教育的效果不佳等。

首先，利用博物館教育的中小學學生人數較少。據不完全統計，我國18歲以下的未成年人有3.7億，大中小學加上各類職業、技術學校的學生，合計有2億人，幾乎占全國總人口的1/7。青少年歷來是博物館、紀念館的主要觀眾群體和教育對象，學生觀眾占博物館年觀眾量的25%—40%，然而博物館接待的以學校、班級為單位參觀博物館的學生人數比例較低。以重慶三峽博物館為例，實行免費開放之后，博物館年均接待觀眾量約為160萬，其中18歲以下的青少年觀眾占觀眾比例的15%，約為24萬人，但博物館接待的學校團體參觀次數僅為13次，接待學生觀眾僅1萬人次。足以說明，我國中小學校利用博物館教育嚴重不足，學校與博物館的合作亟待提高。

中小學利用博物館教育的針對性不強。我國中小學利用博物館教育的主要方式為到博物館參觀，另外還有一些學校會組織學生到博物館上課，但總的來說，中小學利用博物館教育的形式還有所欠缺。大多數學校還停留在帶領學生參觀博物館的層面，沒有充分發揮博物館教育資源優勢，有針對性地為中小學生提供豐富多樣的教學方式方法。博物館開展的活動也很少與中小學學校教育的國家課程標準密切結合，缺乏相應的主題和精心設計的教育活動。

中小學校利用博物館教育的效果有待提高。隨著博物館免費開放制度的實施和學校深化基礎教育改革的不斷推進，部分中小學校認識到博物館是及其豐富的校外教育資源，是對孩子實施素質教育的第二課堂，應加以利用，但實際教育效果不佳。有的學校雖然組織了參觀博物館活動，也只是看展覽、聽講解，走馬觀花之后卻沒有留下深刻的印象，沒用充分利用博物館的資源進行有針對性的教學活動，難以取得應有的教育效果。

二、我國中小學利用博物館教育存在的問題

學校對博物館教育的認識不足。由于我國博物館事業發展較晚，學校基礎教育改革才剛剛起步，學校對博物館教育職能的認識還沒有足夠的認識。在學校教育主要是應試教育的情況下，偏重于“封閉式”的校內教育和課本知識的灌輸，考分高于一切的評判標準使很多學校尚未把博物館視為重要的教育機構，有的學校以“學生功課緊”、“教學任務重”為由拒絕讓學生到博物館接受教育，這直接影響了學生參觀博物館的質量。

學校與博物館的交流、合作不深入。在一些發達的國家博物館，把為學校提供服務作為專項工作來完成，博物館與學校的交流也由專門的辦公室來負責。而我們的博物館能真正做到與學校教育良好結合的少之又少，這一方面與認識缺乏、人員配置有關。在大力提倡素質教育的今天，一些學校和博物館之間還是缺乏必要的聯系和互動，許多博物館的“愛國主義教育基地”工作只是簡單流于形式，存在博物館追求人數、學校追求宣傳效應與任務完成、學生追求放松的重形式輕效果的現象。

教師對博物館知識比較貧乏，影響對博物館利用效果。能否有效地利用校外教育資源，拓展學生成長體驗空間，關鍵在教師。我國與西方發達國家在博物館教育方面的最大差異是我們的教師尚未成為博物館教育的主要力量。只有當廣大教師對博物館教育有了興趣，掌握了利用博物館的技能與方法，能夠得心應手地利用博物館的資源，文化資源才能真正地轉化為教育資源。而現實的情況是，教師們忙碌的工作狀態會使他們在利用博物館時多出許多任務，需要耗費大量的時間和精力，這極大地影響了教師的積極性，同時，教師們普遍缺乏進行博物館資源利用的知識技能方面的有效指導，使得教師利用博物館資源對學生進行精神引領的底蘊不足。

三、解決的思路

博物館要面向教育界做好自身宣傳工作。青少年是博物館最主要、最基本的觀眾群體，在應試教育機制下，考分高于一切的評判標準壓得學生難以抬頭，而素質教育則要求做的德智體美勞諸方面的全面發展，這就使被譽為第二課堂的博物館有了更多用武之地。從這個意義上說，學校推行素質教育是博物館發展的絕好機遇。面對機遇，博物館應首先面向教育界做好自身的宣傳工作。博物館加大宣傳力度，通過電視、廣播、報刊、雜志等傳播媒體，尤其是在教育界有影響的媒體上，廣泛深入地宣傳博物館在學校素質教育中的優勢，讓相關教育部門認識到博物館作為社會教育的重要組成部分，在配合學校成功地開展素質教育方面，具有不可低估的輔助作用。

加強館校的交流與互動。博物館與學校的聯合，要三管齊下。首先要依靠政府主導。相關部門應進一步重視博物館的資源和陣地作用，特別是把利用博物館開展教育活動納入中小學生教育體系方面的長效機制，引導建立有效的館校聯系制度，實行博物館教育與學校教育的有效銜接，使博物館真正成為青少年課堂教育的必要補充和校外教育的重要內容。其次，博物館自身要抓住有利時機，發揮各自優勢，實現強強聯合。具體可通過共建教育基地，如愛國主義教育基地和學校教學實踐基地等。第三，學校和教師積極組織學生參觀博物館、參與博物館組織的相關活動，將有關課程教學放在博物館開展等列入教學計劃，使學校和博物館、師生和博物館之間，形成良好的互動關系。

重視教師的博物館教育作用。首先，教師自己對博物館要有興趣，要有被博物館豐富資源“滋養”的經驗，這是有效利用博物館資源的動力。第二，教師要對不同主題的博物館進行研究，形成一定的知識儲備，因為在博物館里，孩子們會提出各種各樣的問題，這就需要教師擁有廣博的知識，這樣才能給孩子深入淺出的解答。第三，教師要善于運用博物館資源對學生進行精神引領，要在特定的環境中激發學生對知識的探求、對歷史的反思和對創造的向往。上海博物館在教師方面的做法值得其他博物館借鑒。

四、結論

筆者以為只要安全措施得力，積極主動地爭取家長以及有關單位的配合，借助當前教育教學改革的有利時機，學校、教師還可以通過努力做些實事的。換句話說，我們要發揮主動性，積極創造條件在博物館這個大舞臺上“有所為”，而不應消極觀望“無所為”。就中學生學習壓力大，無法到館學習的情況，博物館可考慮“走進學校”，將博物館文化積極主動地送入校園學子心中，為青少年觀看展覽提供更大的便利。另外，實物的展覽會更受學生歡迎，由于博物館內的實物都比較貴重，有些還不易搬動，在實物遴選上考慮學生能否產生興趣，又有考慮到實物的安全。就安全問題來看，博物館可以考慮增設校車，安排專人負責學生的接送工作，這既解決了學校到館參觀學校的交通問題也保證了中小學生的安全。同時，學校積極配合博物館的行動，以班為單位，由班主任帶隊，既保證了學生的參觀秩序也能很好地規避安全風險。

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