讓課堂成為學生放飛自信的一片藍天

胡爾嘉 陳雪松

【中圖分類號】G424.21

本人通過高中新課程改革的培訓，以及對新課標的感悟，新教材、新課程的實踐，不斷內化新課程改革體現的“以學生發展為本”、“以學生為主體”的教育教學理念，結合我校“三成”科研課題的研究，以提高自身專業素質為目標，重視課堂教學，讓課堂真正成為學生發展的空間，成為放飛學生自信的一片藍天！

1、重視學情、因材施教，讓學生樹立自信。

首先要重視學生的個性差異。由于學生存在明顯的個性差異，在課堂教學中要尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的差異，有針對性地設計不同層次的問題，使學生都有機會參與教學活動，有所收獲，從而調動學生學習的主動性，增強合作意識，樹立學生的自信。

其次，要結合學生的學習情況，轉變“教教材”的傳統模式，而要充分利用教材將教材內容進行重組實現符合學生特點“用教材教”，激發學生的學習興趣。課堂教學改革必須正視教材的相對性，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的真正“跳板”，成為學生學習和創新活動的有力憑借。課程標準粗化具體知識內容，突出地理技能和能力的要求。這就要求教師在教學過程中不能“死”握教材不放，預設的教案也將是靈活的、有彈性的，在實施過程中，盡可能的讓學生多說、多動腦、多實踐，讓學生感受到自已是課堂的主人，有增強學生的自信。

2、關注發展、春風化雨，讓學生找回自信。

“頭腦不是被填充的容器，而是一束被點燃的火把”。人的后天發展潛力巨大，只是有適宜的教育，每個人都有能獲得充分發揮。所以在課堂教學中要教師善于把握學生的“發展可能性”， 轉換角色，走出 “師道尊嚴”。 教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”；教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現；教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。新課程要求地理教學要徹底走出“書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。這樣學生“會放下包袱，開動機器”，樹立自已的自信，找回個別學生因自尊心作怪而失去的自信。

3、展示自我、張揚個性，讓學生放飛自信。

新課程理念下的課堂，教師應該用愛心去呵護學生的“不同想法”，鼓勵學生“再發現”，恰當處理學生學習中的不同反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。課堂上，面對學生的個性化的理解，自由化的表述，獨立性的思考，甚至是錯誤的答案也不要去指責，而是用欣賞的目光去激勵他們，給學生自信，促進他們去爭取成功。新課程評價要求我們關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。

“挑戰無處不在，有了自信才會更加精彩”。自信心是成功大廈的基石，在新課改理念的指導下，在教師創新的課堂情境中，讓學生創造性思維，張開想象的翅膀，讓課堂所蘊含的生命活力得以綻放，使課堂成為學生放飛自信的一片藍天。