高等教育強(qiáng)國(guó)背景下地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)探析

范婭玲

摘要：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)和技能密集型企業(yè)越來(lái)越多，社會(huì)個(gè)企業(yè)有關(guān)應(yīng)用型的人才要求也展現(xiàn)出需求量增加的特征。伴隨著我國(guó)高校教育向應(yīng)用型本科人才的發(fā)展，高校培養(yǎng)人才的目的是讓本科人才適應(yīng)各種企業(yè)和公司的社會(huì)需要，高校教育也一定要從以前的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育模式向應(yīng)用型教育模式轉(zhuǎn)換，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，高校特別要注意應(yīng)用型人才的素質(zhì)。在這種多元化的因素影響下，應(yīng)用型的本科人才教育就要引起高度重視。

關(guān)鍵字：高校；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710

引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，現(xiàn)在國(guó)家的高等教育進(jìn)入了大眾化時(shí)期，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求多元化，高等教育的教學(xué)方式和形式目標(biāo)都顯現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。所以，在保障擁有高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究型創(chuàng)新人才的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)大量高水平的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的重要任務(wù)。文章描述了地方高校關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)狀，并通過(guò)與國(guó)外高校有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)條件的對(duì)比，提出有關(guān)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的措施。

一、我國(guó)地方高校關(guān)于培養(yǎng)本科人才的現(xiàn)狀

目前我國(guó)地方高校應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有很大的提升空間。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要條件，也是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)和發(fā)展的重要條件。但從總體上可以看到我國(guó)目前地方高校的應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況不盡人意，擁有全國(guó)影響力的應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)并不是很多。加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要步伐。還有一點(diǎn)就是高校教師是頂尖創(chuàng)新人才隊(duì)伍的中堅(jiān)力量在這一方面我國(guó)地方高校還存在一些不足之處。最后一點(diǎn)就是教育資源的投入不合理導(dǎo)致高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏動(dòng)力：教育觀念的落后在一定程度上影響高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、我國(guó)地方高校關(guān)于培養(yǎng)本科人才中存在的問(wèn)題

2.1高校教育資金投放不合理

我國(guó)地方高校教育投入資金增長(zhǎng)趨勢(shì)大概與招生人數(shù)的增長(zhǎng)趨勢(shì)差不多，但每人平均國(guó)家投放與社會(huì)投放已經(jīng)持續(xù)幾年有削減現(xiàn)象。另外，最幾年很多的教育資金都投放于高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，現(xiàn)實(shí)用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資金比例不合理。

2.2地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

目前雖然我國(guó)的高校教師隊(duì)伍整體在不斷加強(qiáng)，但高學(xué)歷教師很多年輕沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，然而教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師大都沒(méi)有經(jīng)歷更高的教育訓(xùn)練，這兩者在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。甚至在許多研究型大學(xué)里，擁有高學(xué)歷、新穎思維和能力的教師有著重科研、輕教學(xué)的情況，體現(xiàn)出我國(guó)完善的應(yīng)用型教育文化還沒(méi)有完全形成。

2.3地方高校教育觀點(diǎn)落后，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

最近幾年來(lái)，我國(guó)高校教育的最主要目的是學(xué)習(xí)先存在的現(xiàn)代文明成果，看重對(duì)知識(shí)的講解，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作知識(shí)的死記過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)估主要看其了解知識(shí)的多少，而忽略了學(xué)生的潛能和應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，所以，教育觀念與教育方發(fā)必須改變。教學(xué)觀念要及時(shí)更新；教學(xué)方式要及時(shí)創(chuàng)新；人才評(píng)估要看其技能的掌握。

三、有關(guān)各地高校調(diào)整并加強(qiáng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的措施

在教育制度發(fā)展不斷深入的階段，高校在教育觀念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)兩者之間經(jīng)歷重要轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在還有著例如資源、制度和規(guī)則等因素影響著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還不能完全順應(yīng)建設(shè)應(yīng)用型國(guó)家的發(fā)展需求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才卻是潛移默化、必須堅(jiān)持的艱難工程，全社會(huì)在應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、應(yīng)用資金投入、應(yīng)用型團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教育觀念應(yīng)用等多方面推動(dòng)高校培養(yǎng)應(yīng)用人才的進(jìn)度。

3.1必須確立應(yīng)用型的培育思想

應(yīng)用型人才的基本特征是專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和勞動(dòng)成果多方面的統(tǒng)一，培養(yǎng)應(yīng)用型人才不但需要傳授前沿知識(shí)，更需要專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過(guò)去的以知識(shí)教育為主的教學(xué)觀念在一定程度上限制了學(xué)生新穎思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，不管在高等教育時(shí)期，還是在中學(xué)時(shí)期和義務(wù)教育時(shí)期，可以確立應(yīng)用型教育思維，不斷推行實(shí)踐教育，看重學(xué)生主體性與個(gè)性，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。地方高校可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新能力，把著重點(diǎn)從單一的知識(shí)講解轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等各方面技能方面，并將此豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和體制變革，從而適應(yīng)這重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)方發(fā)和課程創(chuàng)新，比如高校可以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在課程內(nèi)容中的比重，加大學(xué)時(shí)數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新到各種方案上來(lái)。

3.2建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍

擁有富含改革精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力還可以熱心于投入應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的教師隊(duì)伍是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保障。應(yīng)用型教師隊(duì)伍的創(chuàng)建方式主要有：

（1） 加強(qiáng)地方高校教師團(tuán)隊(duì)中擁有國(guó)外研究專(zhuān)業(yè)人員的比重。擴(kuò)大高校教師隊(duì)伍的國(guó)際化的水平和經(jīng)驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)中擁有企業(yè)和科研院所發(fā)展經(jīng)歷的比重。有目的地引導(dǎo)高校教師去到企業(yè)和科技院所開(kāi)展科研調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)其參加國(guó)家和各部們的基金發(fā)展項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力；也可以開(kāi)展企業(yè)與科教院所中的有實(shí)踐能力和素質(zhì)的人員到地方高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.3改善高校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校教師要考慮教學(xué)和科研兩方面，在教學(xué)成果和科研成果兩者給以相同標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一些努力培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型人才的教師要特殊對(duì)待，可以增加他們教學(xué)方面的考察比重，盡量看重他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)費(fèi)、科研工程和發(fā)表論文數(shù)量等和別的教師相同的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)激勵(lì)那些敢于開(kāi)拓創(chuàng)新并得到一定成效的教師以更大的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4擴(kuò)大對(duì)高校的基礎(chǔ)發(fā)展投入，完善教育管理

基礎(chǔ)研究水平的高低直接影響高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力以及可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。我國(guó)高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作尤其是基礎(chǔ)研究的責(zé)任應(yīng)更多地落到地方高校的身上。我國(guó)科技部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，2003年美國(guó)在高校基礎(chǔ)費(fèi)用支出占總支出的19.1%，而2005年我國(guó)只有5.4%。而且美國(guó)全國(guó)每年二分之一的項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)都投入高校，但2005年，我國(guó)高校得到的開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)只有總支出的9.89%。所以，國(guó)家和地方高校必須擴(kuò)大對(duì)基礎(chǔ)研究的投放比重，這樣才可以利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。并且還可以在高校內(nèi)部建設(shè)專(zhuān)門(mén)的籌資部門(mén)，可以吸收來(lái)社會(huì)各方面的資金投入和各種形式的幫助，針對(duì)這種情況，國(guó)家就要制定相關(guān)的法律來(lái)鼓勵(lì)社會(huì)流放資金投入我國(guó)高等教育發(fā)展。

四、結(jié)論

在加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，如實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和應(yīng)用型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，地方高校正在變成我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣營(yíng)。但高校教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)較少、教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等物質(zhì)性投放不足從而限制了高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要；高校授課形式、教學(xué)內(nèi)容、人才建設(shè)等原因不利于應(yīng)用型人才的培育。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是長(zhǎng)期的社會(huì)工程，需要社會(huì)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和各種資源的投入更好地推動(dòng)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉秀.論新課改背景下的中國(guó)高等師范教育課程結(jié)構(gòu)改革[D].山東師范大學(xué)，2006-112-22

[2]賽揚(yáng).我國(guó)教師教育模式發(fā)展研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012-04-06

[3]黨遠(yuǎn)鴻.高等師范院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索[J].高等師范教育研究，2013（05）