初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

閆文茹

【摘要】 隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用在社會和家庭中越來越普及。初中信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)理念上，應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展需求，營造出生動的教學(xué)情境，應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)法發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 初中 信息技術(shù) 中學(xué)生 能力培養(yǎng)

初中信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上有著先天的優(yōu)勢，近年來，國家也越來越重視信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)，課程綱要中也明確強(qiáng)調(diào)需要將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識。

一、學(xué)生能力體系的內(nèi)容

初中信息技術(shù)屬于一門綜合性的學(xué)科，兼具技能性以及知識性的特征，因此，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅需要包括操作能力，還需要考慮到認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，各項能力的具體內(nèi)涵如下所示：1、操作能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)這門課程本身就具有極強(qiáng)的技能性，因此，對于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)也是這門課程的核心內(nèi)容，理論教學(xué)的最終目的還是為實踐活動來服務(wù)。信息技術(shù)課堂操作能力的培養(yǎng)包括學(xué)生基本操作能力、軟件操作能力兩大內(nèi)容，提升學(xué)生的操作能力既可以讓學(xué)生對這門課程有更加深刻的認(rèn)知，對于學(xué)生的日常生活也非常有益。2、認(rèn)知能力的培養(yǎng)。認(rèn)知能力即用開放性學(xué)習(xí)態(tài)度吸收相關(guān)知識，提升信息素養(yǎng)的綜合能力，在初中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力可以為其他能力的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力由自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力兩個部分組成。自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情與興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生獲取到自信與成功，養(yǎng)成科學(xué)的行為與習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也有教師與學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力可以構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。4、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是中學(xué)階段的重點培育內(nèi)容，信息技術(shù)這門課程亦是如此，創(chuàng)新能力由創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識幾個部分組成，在日常教學(xué)中，教師需要注意啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行懷疑與探究，激發(fā)出學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

在社會的變遷下，信息技術(shù)這門課程不再是傳統(tǒng)意義上的副科，而是成為中學(xué)教學(xué)體系的重要科目，與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科相比，初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變化速度快、方法更新快，在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)勢，那么，應(yīng)該如何才能夠充分發(fā)揮出這門學(xué)科的優(yōu)勢呢？

2.1在教學(xué)理念上，應(yīng)該尊重學(xué)生的發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，常常是教師為主、學(xué)生為輔，很多教師對于這門課程存在一些誤解，認(rèn)為信息技術(shù)這門課程并不重要，因此，得過且過，僅僅給學(xué)生傳達(dá)一些基本的理論知識，再讓學(xué)生自行上機(jī)操作，實質(zhì)上，這種方法是非常不可取的。教師必須要轉(zhuǎn)變這種不良的教學(xué)思想，認(rèn)識到信息技術(shù)這門課程的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式，做課堂教學(xué)的傳授者，將自己放置在與學(xué)生對等的位置上開展教學(xué)。

2.2營造出生動的教學(xué)情境

教學(xué)情境的營造是開展教學(xué)活動的前提因素，適宜的教學(xué)氛圍對于教學(xué)活動的順利開展可以起到推動性的作用，考慮到這一因素，教師需要注意營造出和諧的氛圍，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生、愛護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生可以感受到來自教師和學(xué)校的溫暖。對于實踐能力較差的學(xué)生，教師要多鼓勵，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)潛能。

2.3應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)法

選擇怎樣的教學(xué)模式對于教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，為了切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，問題導(dǎo)向式教學(xué)法是一種不錯的選擇，該種模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的行為習(xí)慣。在教學(xué)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動提問，幫助學(xué)生掌握利用工具解題的方式，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是大有裨益的。

2.4發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

信息技術(shù)這門課程與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)資源是提升信息技術(shù)教學(xué)成效的重要途徑，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生實現(xiàn)手腦并用，主動的投入到探索過程中。為此，在上課之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些常用資料，在教學(xué)時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目的來選擇資源。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師需要及時跟進(jìn)，幫助學(xué)生解決困難。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，需要注重學(xué)生操作能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了達(dá)到這一目的，教師需要意識到這門課程的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜發(fā)展的情境，合理應(yīng)用多媒體資源，應(yīng)用各式各樣的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提問、交流、合作，及時解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向探究，這樣才能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李志河.初中信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評價的實驗研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2010（05）

[2] 李良梅.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施[J]. 學(xué)周刊. 2012（24）

[3] 圣紅輝.提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究[J]. 中國教育信息化. 2013（18）