關于高校舞蹈專業“普高生”的教學研究

董詢

【摘要】本文通過概述高校舞蹈專業“普高生”的教學應遵循的基本原則，探討當前高校普高生舞蹈教學存在的問題，針對性的提出提高當前高校普高生舞蹈教學質量的有效對策，希望對我國的教育工作者有所啟發。

【關鍵詞】舞蹈專業;普通高中生;教學

舞蹈教學具有一定的特殊性，與其它科目不同，舞蹈教學不僅需要進行知識的傳授，還需要身體力行的進行示范，舞蹈教師需要將自身的體會向學生傳達，并向學生講解人體運動的規律與注意事項，具體的實踐中，教師需要對學會說呢過灌輸一定的藝術知識，并讓學生根據音樂的節奏進行運動，判斷學生對音樂的感受力，為后續的教學提供一定資料[1]。

1高校舞蹈專業“普高生”的教學應遵循的基本原則

1.1啟發與強制相統一的原則

舞蹈教學雖然可以明確的觀察到學生是否在學習，但卻無法有效的提高學生積極性，為了達到更好的教學效果，具有教學經驗的教師會先從培養學生的興趣開始，讓學生了解學習舞蹈的重要性，加強學生對學習舞蹈過程中面對困難的處理耐心，培訓學員的勤勞、刻苦品德[2]。

1.2有序與超前相配合的原則

舞蹈教學無法跳躍式教授，需要一環接一環的進行教學，由最開始的簡單動作，到后續的連續復雜動作。舞蹈的教學內容必須循序漸進，定期定制目標，讓學生具有一定的學習目標，并促使學生與教師的良好互動與相互配合[3]。

1.3共性與個性相兼顧的原則

教師制定的教學方案是面向所有的學生，教學內容具有一致性與公平性，由于每個學生的文化教育程度與家庭出身均不相同，造成學生分配學習任務時，需要采用因材施教的方式，將學生分為不同小組，進行個性化的教學，并將教授的內容采用常規化表述方式進行傳輸，增強教師與學生之間的友好學習關系。

1.4復習課與新課相交叉的原則

舞蹈教學需要先復習上一次的教學內容，而后才能進行后階段的講述，在相配套的音樂氛圍下，進行一定的練習，檢查完畢后，開始激勵、測量學生的樂感情況，然后將新課與復習進行銜接結合講授。

2當前高校普高生舞蹈教學存在的問題

2.1高校舞蹈藝術教學模式單一

目前我國的高校舞蹈教學方式一直，沒有做多大的改變，造成教學過程中學生的學習興致缺乏，學習動力缺乏。甚至會產生厭惡舞蹈課的逆反心理，這既不利于舞蹈教學的開展，也無法達到為國家培養舞蹈藝術人才的目標。

2.2理論學習與技能訓練缺乏有機結合

調查研究表明，我國普通中學的學生在學習舞蹈的過程中，常常重視專業技能的訓練，而沒有加強文化知識的學習，許多學生的學習習慣并沒有養成，遇到需要讀寫背記的內容，并立即會對學習產生排斥心理，因此，目前我國的普通高校在學習舞蹈的過程中無法做到理論與技能相結合，與理想的舞蹈專業人才存在一定差距。

2.3高校舞蹈藝術課程有待于進一步規范

經過大量的調研，筆者發現高校舞蹈教學的教學形式、師資力量、器材場地、師資力量都與國際水平存在一定的差距。主要原因是我國高校的舞蹈教學發展時間尚短，許多東西并沒有充分的考慮，各方面存在欠缺，部分學校的舞蹈教師甚至并沒有受過專業訓練，或者教學過程中采用的授課方式單一，沒法激發學生的興趣，提高教學質量。

3提高當前高校普高生舞蹈教學質量的有效對策

3.1豐富高校舞蹈藝術課程的教學方式

根據學生的具體接受情況，進行小組訓練，目前我國的舞蹈藝術類課程開設分科趨于精細化，課程時間也逐漸增加，教師應該根據不同學生的優勢，在實踐針對性的對其進行訓練，最開始向學生傳授一些基礎的理論知識，并定時帶領學生進行藝術作品的欣賞，培養學生的審美，貫徹藝術素質教育的目的，針對舞蹈教學開設一部分輔助性的基礎教學，滿足學生對相關知識的不同需求[4]。

3.2培育高校舞蹈文化，提高學生學習興趣

我國的舞蹈正式被列為課程的時間尚短，其遺留下的相關理論知識也并不完善，許多學生對舞蹈學習的理論知識并不重視，造成相關知識季度貧乏，無法有效指導學生進行更深層次的舞蹈訓練與學習。舞蹈知識水平的高低與素養決定著一個人對藝術的認識，沒有多樣化的舞蹈理論知識作為后盾，許多舞蹈的學習者只能成為匠人，而無法成為集表演、教學、編導、研究于一體的優秀舞蹈人才。學生的興趣有利于提高學會說呢過的學習動力與學習質量，因此，教師在具體的教學過程中需要注意充分調動其學生的積極性。

3.3規范舞蹈教學方法，提高教學質量

經過大量的調研，筆者發現高校舞蹈教學的教學形式、師資力量、器材場地、師資力量都與國際水平存在一定的差距。主要原因是我國高校的舞蹈教學發展時間尚短，許多東西并沒有充分的考慮，各方面存在欠缺，部分學校的舞蹈教師甚至并沒有受過專業訓練，或者教學過程中采用的授課方式單一，沒法激發學生的興趣，提高教學質量。根據上述情況，筆者認為應該先對教學方式進行改革，采用具有個性化定制教育的方式對學生進行教育，采用先進的信息技術進行輔助教學，增加課堂的多樣性，教師必須充分了解舞蹈屬于表演藝術，需要以人為主體進行具有韻律、節奏的運動進行展示。因此，具體教學過程中需要運用多種工具實現教學目的。

結束語

綜上所述，高校舞蹈專業“普高生”的教學應遵循啟發與強制相統一?、有序與超前相配合、共性與個性相兼顧、復習課與新課相交叉等幾項基本原則，當前高校普高生舞蹈教學存在高校舞蹈藝術教學模式單一、理論學習與技能訓練缺乏有機結合、高校舞蹈藝術課程有待于進一步規范等問題。筆者提高相應的解決措施，希望這些觀點可以對有關工作人員有一定幫助。

參考文獻：

[1]楊浩.普通高校舞蹈專業教學——以高中生為主體的舞蹈意識訓練與培養[J].中國科教創新導刊，2013，11（1）：203.

[2]李婉真.關于普通高校舞蹈專業教學中藝術實踐價值的思考[J].教師，2014，19（5）：75-75.

[3]譚桂琴.核心技能·創新能力·有效思維——普通高校舞蹈學專業教學的思考[J].大舞臺，2012，78（2）：206-206，

[4]李苗苗.大學舞蹈專業教學中舞蹈意識的培養——以普高生源為主體研究對象[J].中國科教創新導刊，2012，（16）：219.