采用教育技術優化物理實驗教學

李金華

摘 ? 要：本文闡述在物理課堂教學中傳統的教學方法和多媒體輔助教學的有機結合對物理實驗教學提供更多的幫助和支持，取長補短，可優化物理實驗教學，有利于培養學生的創新精神和學習能力。

關鍵詞：教育技術;激發;提高;創新

引言

隨著科技的發展，一些科技產品應運而生，教育技術快速步入到學校教學中，被各學科老師喜愛并積極利用，物理學科當然也不例外。物理作為一門與科技聯系緊密的學科，自然應該首當其沖地將教育技術應用到我們日常的物理課堂中。教師采用計算機多媒體等輔助教學功能對物理課堂教學進行創新設計，充分提高學生的學習興趣，使課堂充滿活力。下面談談如何運用現代教育技術優化物理實驗教學。

1 ? 采用教育技術把抽象的實驗展示給學生，提高學生感性認識，激發學生探究的興趣

對于抽象思維能力不足的初中學生來說，對物理概念的理解，需要建立在感性認識的基礎上。抽象的物理實驗中，利用計算機多媒體課件把視頻展示給學生，使整個實驗更直觀，通俗、易懂。如：電視畫面是由紅色、綠色、藍色三種顏色的光混合，如何形成， ，學生覺得很抽象，難以理解，于是我們學采用攝像機把安裝在教學樓外的LED大屏幕中一段精彩畫面拍攝下來，其中開頭的那一段是近距離拍照的，這樣就看到了明顯的紅、綠、藍三種顏色的光斑，并把這這些光斑在課堂上播放出：瞧，遠看是一幅精彩的畫面，近看就是紅綠藍三種色光，顯然，學生對五彩繽紛的畫面是由紅、綠、藍三色光混合而形成的結論就顯而易見了。在教材中，象這樣抽象的問題還很多。如：采用講授的方式講授物質有三種狀態顯得平淡如水，學生也覺得枯燥無味。于是我們借助于一些錄像視頻，將生活中常看到的一些物態變化的視頻剪輯后插入到課堂中來，利用電腦在網絡上下載這些視頻（最好伴有解說詞）：早晨樹葉上的露珠隨著太陽光的照射逐漸消失;屋檐上的冰柱慢慢融化成水漸漸地滴落下來;霜的形成和消融;下雪直至融化。錄像非常真實，學生的興趣一下子被激發了，猶如身臨其境，可是同學在這之前也許從未認真觀察過整個變化的過程，我們把這些過程通過視頻的方式一一播放給他們看，讓他們體會到整個物態變化過程的生動，從聽覺和視覺上讓同學們震撼地感受到自然之美和神奇，在心靈深處產生總想探個究竟的共鳴。從而激起學生學習物理的興趣，提高了物理課堂實效。

2 ? 采用教育技術提高演示實驗的可見度，彌補傳統實驗的不足，點燃學生學習的熱情，提高課堂實效

初中物理課堂教學中，演示實驗具有使教學更生動、更直觀等特點， 學生的學習興趣容易被激發。但是有些實驗現象不夠明顯、直觀，甚至靠近觀察，也難以看到細微的差別，所以我們采用多媒體放大展示給學生觀察，使坐在靠后面座位的學生，更容易觀察到實驗現象，這樣不僅讓所有的學生看到，而且可以看得清楚、明白、更直觀，提高演示實驗可見性，培養學生的觀察能力和實驗效果。在探究“滑動變阻器改變電流”時學生對瓷管上繞制的電阻絲，電流通過滑動變阻器，難以看清楚，很抽象。使用多媒體動畫技術對滑動變阻器模擬裝配過程，及電流流過電阻的路徑，以及當改變滑片的位置使電阻發生了變化，學生都能理解，但學生對滑動變阻器是如何改變電阻線的長度來改變電路中電流的大小難以理解，很難以突破 [1 ]。如果做演示實驗，讓全體學生看得見，它可以安裝一臺電腦視頻攝像頭，演示實驗，投射到黑板上，學生就可以清楚地看到。這不僅提高了演示實驗的可見性，而且培養了學生的觀察能力，增強實驗效果。再如：講解利用蒸發吸熱具有制冷作用時，用兩只相同規格的溫度計，讓其中一只溫度計的頭部蘸有酒精，觀察兩只溫度計示數的變化，由于溫度計示數度變化很小，只有前面幾位同學看得清。對于這種情況，可用風扇加快速度，用以上同樣辦法讓學生通過觀察屏幕溫度計讀數的變化，從而增加了可見性實驗。通過這種方式，不僅沒有失去實驗的真實性，還增強實驗的可見性和可信度，提高課堂效率。

3 ? 采用教育技術拓展課外實驗，把危險性的實驗安全地展示給學生，提高課堂效率

在初中物理實驗實驗中，我們不可能列出所有的實驗，在物理實驗教學中，特別是在演示實驗，由于實驗環境的局限性，設備本身，不是直接向全班都清晰觀察實驗操作過程和實驗現象，甚至一些實驗不能實現。通過多媒體的形式將這些實驗以動畫或視頻顯示，可以擴展學生的視野，深化實驗教學和物理規律的認識和理解。初中物理演示實驗很多，但是我們不能把每個實驗過程一一再做一次。我們把一些實驗的動畫或視頻數據顯示學生去看，增加實驗的能力，對物理定律的理解起到補充的作用。噪音可以用來除草、發電等等，我們無法做這些的實驗，但我們可以從網上下載音頻視頻的講解，讓學生看到發電全過程，開闊學生的視野。因為學校沒有示波器， 我們從網上下載一些聲波模式分析軟件把聲波類型充分顯示出來，讓學生看到聲波的微妙變化，拓寬學生的知識，提高課堂效率。再如：現在提倡實驗以人為本，但一些物理實驗需要的藥品對學生有一定的威害，如在演示 “托里拆利實驗”，操作更麻煩，因為水銀有毒且比較難操作，我們就用多媒體課件托里拆利實驗視頻展示給同學們看，從而彌補實驗條件的不足，同時也縮短演示實驗的時間。所以很難完成實驗，我們可以制成視頻，或制成動畫顯示給學生，使學生不僅能觀察實驗現象，不會影響學生的健康，所以采用教育技術充分彌補了物理實驗的缺陷，也給物理實驗教學得到有益的補充，同時給學生提供學習物理的平臺，樹立學生的安全意識，從而提高物理課堂效率。

4 ? 采用教育技術模擬物理實驗，把抽象的問題形象化，突破時空限制，培養學生創新精神

在物理教學中， 由于物理演示實驗受到時間、空間等因素的影響，未有做到盡善盡美的地方。使用現代教育技術的強大的功能可以彌補其中的缺陷。例如：在講授原子的核式結構過程中，因為條件約束，α粒子散射實驗不能做實驗，我們可以使用這些物理教育技術制作課件過程和實驗現象，通過模擬演示，使用動態圖片演示實驗步驟，實驗現象，讓學生感知，激發學生的想象力，結合多媒體課件的展示，通過大屏幕把抽象的問題具體化，從而使學生突破思維障礙，充分挖掘學生的想象能力和創新能力。再如：很多學生對聲波的形成和傳播不能理解，我們使用flash工具的教育技術演示課件，通過模擬敲響的音叉在空氣中的振動情況，向學生把空氣疏密度變化放大后展示出一個簡單的聲學形成過程，學生對聲波知識的難點大大減少，加強學生對聲波的產生和傳播的理解。因此使用多媒體輔助物理實驗教學中，能以形象、直觀的模擬為切入點來解決這個問題，可以為學生提供特定的固定屏幕圖像或過程，使學生易于理解，感知和想象力，促進學生創新意識和各種思維，從而有效地突破教學難點，抓住重點。

簡而言之，教育技術是現代教學的一種重要手段，在物理實驗教學中，它的作用是不可估量的。當然，物理學中傳統的教學方法和多媒體輔助教學的有機結合，及時與互補，使物理實驗教學達到最優先，對物理實驗教學提供更多的幫助和支持，取長補短，把物理課堂效果得以最優化的提升 [2 ]。

參考文獻：

[1] 張玉英.多媒體課件在初中物理課堂教學中的應用[J].實驗教學與儀器，2010;42-87.

[2] 李翠平.合理利用多媒體上好物理實驗課[J].時代報告（學術版）2011;36-81.