初中語文教學中培養學生主體意識的方法

胡夏燕

【摘 要】在進行語文教學的時候，教師一定要培養好學生的主觀能動性，給學生營造一個可以充分發揮主體作用的學習環境，將學生的主觀能動性帶動起來，讓學生去親身感受成功的喜悅，從而使學生在輕松愉悅的環境里學習知識，掌握技能。基于此，本文對初中語文教學中培養學生主體意識的方法進行了探討。

【關鍵詞】初中語文；主體意識；培養

一、充分發揮學生的主觀能動作用

中學階段是學生身心發展的黃金階段，中學生具有十分強烈的好奇心，樂于去探索新事物。這就要求教師在課上一定要充分將學生的主觀能動性帶動起來，采取靈活多樣的教學方法，將學生學習的欲望帶動起來，使學生可以積極主動的去學習。下面就兩種學習方法來進行論述。其一，多媒體教學法。利用投影、錄像、多媒體等現代化的教學手段，不僅能使枯燥的教學內容演化成有聲、有色、有像的東西，而且可以激發學生的創造能力。例如《蘇州園林》一課，是一篇非常優美的課文，不僅文筆優美，且能夠讓學生得到一種自然美的陶冶。為了上好這一課，課前可以發動學生找有關圖畫，也可以從網上下載，然后制成幻燈片，再配上音樂。上課時，學生們邊欣賞自己制作的圖片和幻燈片，邊欣賞美文，還可以聽到優美的音樂，學習效果可想而知。運用現代化教學手段，對培養學生的主體意識有很大作用。其二，開放法。在對作品進行評價的時候，一定要有創新，不可以一味的循規蹈矩。

二、開展互動學習模式，提升學生的自學能力

教師教學的主要目的就是讓學生在不斷的思考和探索中掌握知識，讓學生學會透過問題看本質，培養學生自主學習的能力，教師在教授知識的過程中將學習方法教會學生，使學生的學習能力得到較好的培養。教師在教學的時候要保證“教”與“學”共同發展，將“教”與“學”有機的融合在一起，只有這樣，才能將學生的學習水平提升上去。教師在初中語文教學時，加強互動學習模式的培養，讓學生成為學習的主體，使學生能夠積極主動的參加課堂學習。

三、將問題作為教學的中心，培養學生的問題意識

在教學的過程中“問題”起到非常重要的作用，教學和問題設置緊密的聯系在一起。古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。“問”是學生學好知識的前提條件，以往的教學模式都是教師滿堂灌，教師只是一味的灌輸，極少時候會向學生提出各種各樣的問題，學生也不會主動的問“為什么”，他們根本不會質疑課文知識，只會單純的接受。教師教學的時候，沒有高度重視培養學生的“問題觀念”，長時間以后，學生就會養成只要是課本的知識就是真理的想法，他們會過度的依賴教師和課本，完全喪失了自主學習的能力。因此，初中語文教師一定要加強對學生問題意識的培養，讓學生養成勤問“為什么”的習慣，不要過度的依賴課本，要學會質疑，只有這樣，學生才能真正的學會學習。

四、拓展思維空間，引導探究性學習

大多數的教師依然延續著過去的教學模式，教師是課堂的主體，教師一定要利用好課上的幾十分鐘，只有這樣，才能更好的提升教學質量。然而，這樣的教學模式不但不會提升教學質量，還會使教學效率下降，課堂教學是要以學生作為主體的，特別是語文課堂，教師一定要給學生留有充足的自主學習時間，讓學生學會自主學習。在語文課堂上，教師要加強對學生創新思維模式的培養，將開放式的教學模式引進來，多引導學生進行探究性學習，加強對學生探究性精神的培養，加強對學生創新精神的培養。在教學過程中讓學生感受到學習的樂趣，體驗到創新的樂趣，激發學生的學習興趣，以興趣為導向引導學生積極自主學習。

五、培養主體意識，讓學生感受到成就感

在進行教學的時候，教師要不斷的進行探索，教師可以采取靈活多樣的教學方法，讓學生不只是局限于課堂，培養學生的創新意識，教師可以組織學生開展各種各樣的活動，讓學生的主體意識得到較好的發揮。教師可以組織課前演講，讓學生走向講臺來切身感受演講的魅力，學生課前演講的內容可以五花八門，但是所有的演講內容一定要積極、樂觀、充滿正能量。學生在演講的時候，他們可以講述名人事跡，可以談論社會熱點，還可以關心國家大事等等，學生們演講結束以后，教師一定要總結發言，要做好對學生所講內容的拓展延伸工作。學生通過演講鍛煉了自己，使自己的思維更加的靈活，使口才也更加的出眾，使學生的自主意識也得到了較好的培養。教師組織課前演講可謂是有百利而無一害，取得了意想不到的效果，學生真正的變成了學習的主人，他們可以感受到成就感，會更加的樂于學習。

綜上所述，要想激發學生的學習興趣就要不斷的培養學生的主觀能動性，使學生的潛能得到開發，培養學生自主學習的興趣，這比只關注教學質量，一心提升教學質量要更加的具有實效性。教師要不斷的培養學生的學習興趣，給學生營造輕松愉悅的教學環境，讓校園文化變得更加豐富多彩，讓學生在快樂、健康的環境下茁壯的成長。

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