高職院校大學生素質教育教學體系建設探索

王雄偉

摘 要：構建適合高職院校實際的素質教育教學新體系是提升現代職業教育質量的必然要求。高職院校素質教育教學體系要與專業教學相融合，要有針對性更強的安全教育、就業教育核心教學內容，要構建良好的校園就業創業文化，要創建培育大學生創業項目新模式，并形成有高職特色的素質教育實施新機制。

關鍵詞：高職院校；素質教育教學體系；建設

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”習近平總書記在對職業教育工作的指示中明確提出，著力提高人才培養質量，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。處于價值觀形成階段的大學生，決定著整個社會的價值取向，決定著國家的前途命運。一個國家和民族的文明素養及未來很大程度上體現在青年一代的道德水準和精神風貌上。隨著高等教育大眾化的深入發展，高等教育招生規模的擴張，高職教育門檻放低，高職院校在校大學生的整體綜合素質有待進一步提高。相對本科生而言高職院校大學生文化基礎、學習習慣、自律意識比較差，社會責任感和愛崗敬業、誠實守信的職業精神也不強，這些問題急需從理論上去思考和剖析，從實踐上去應對和探索。

目前素質教育普遍存在以點代面、以個體代替群體的問題，雖然各種素質教育活動應有盡有、火爆異常，但很多都是極少數大學生的小組活動，涉及的人寥寥可數，面向全體高職大學生普遍性的素質教育教學活動沒有很好很全面地開展，沒有建立面向人人的現代職業教育的素質教育教學體系，“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好氛圍難以形成。國務院關于建設現代職業教育體系服務經濟發展方式轉變的決定中把學生思想道德素質和持續發展能力作為質量評價的重要指標。目前醞釀的高考改革“兩依據，一參考”中，“一參考”是指參考綜合素質評價情況，這是促進高中素質教育的有力手段。同樣目前在校大學生綜合素質培養也急需進一步大力加強，進行整體有機對接，構建能面向全體大學生的素質教育教學活動新體系。高職院校素質教育重點應當集中在對學生政治、思想、道德品質教育上，以全面提高學生思想道德品質、文化素養、社會責任感、愛崗敬業、誠實守信的職業精神和創新創業能力為主要目標。探索應對和解決這些問題的行之有效的新模式，積極拓展素質教育教學新體系。由個體到群體、由易到難、由近及遠，切實加強高職院校大學生素質教育。

一、國外職業教育素質教育基本狀況

國外高職院校都很重視學生的職業素質教育，重視關鍵能力的培養。英、美、德、澳大利亞、加拿大等國家都相繼提出把關鍵能力作為今后職業教育的一個重要目標。同時，國外高職院校也重視創業教育。隨著就業壓力的日益加大，解決就業問題已成為各國的當務之急。一些國家尤其是失業率較高的國家在制定職業教育政策時，把開展創業教育、培養學生的創業能力放在優先考慮的位置。如德國職業教育中特別強調職業素養，它是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。也可以概括為硬技能和軟技能。企業管理者對在大學期間大學生最重要的素養和能力培養的調查結果顯示，按照“非常重要”選擇比例排序：（1）思想道德素養、價值傾向77.4%；（2）勤懇、踏實、敬業奉獻精神70.8%；（3）獲取知識的學習能力61.9%；（4）發現和解決問題的探索能力61.7%；（5）心理素養60.1%；（6）創新意識和能力55.3%；（7）團隊合作能力52.0%；（8）積極追求進步的熱情47.6%；（9）動手操作能力46.0%；（10）文明禮貌，親和力強39.9%；（11）人際交往能力37.3%；（12）身體素養36.7%；（13）基礎理論、專業知識水平35.3%；（14）組織管理能力27.1%。從上列數據可以看出，企業認為大學生最重要的素養和能力，在14位職業素養和能力中，有12項為軟技能，2項為硬技能。和硬技能有關的動手操作能力、基礎理論與專業知識水平等分別排名第9和第13位，而職業道德、學習能力、發現和解決問題的探索能力、創新能力、團隊合作能力等軟技能均占50%以上。所以，除了在校期間學好專業知識和專業技能外，要更注重對軟技能的培養。

二、高職院校素質教育要構建與專業教學相融合的素質教育教學新體系

提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。

素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識，提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為核心內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，核心內容更具有針對性。

三、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式

安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生群體性事件的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。

安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。

就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。

四、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化

中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。

高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。

開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。

五、高職院校素質教育要創建培育大學生創業項目新模式

要完善創業教育過程管理，構建創業教育制度文化，創新大學生創業項目孵化模式。一是要建立創新創業激勵機制。對教師指導創新創業工作的成績給予充分肯定與鼓勵，制定出臺學生創業指導教師管理辦法。二是要建立創新創業競賽機制。鼓勵學生參加“科技創新競賽”“創業方案設計大賽”等競賽活動，從中選取具有專業背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創新創業競賽。同時，將參賽作品中出現的可操作性強的項目引入到創業園進行孵化。三是要建立創新創業保障機制。首先是制度保障，要制定大學生創業孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機構保障，學院應成立創新創業教育領導小組，下設創新創業競賽委員會、各系創新創業教育工作小組、創業孵化基地管理辦公室等負責學院創新創業教育工作。四是要將創業教育貫穿人才培養全過程，創建就業教育（職業發展教育、就業指導教育、創業教育）三年不斷線與大學生創業項目孵化過程有機結合的創新模式（見下圖）。這種模式得到湖南省教育廳就業創業評選專家組的高度肯定，項目建設所在的湖南化工職業技術學院2013年被評選為湖南省高職高專首批四所就業創業示范校之一。結合高職學院實際情況的創業教育教學體系的構建與實施，能激發學生的創業意識，提升學生的創新創業能力，畢業生創業成功率得到提高，使很多畢業生一畢業就能成功創辦自己的小企業。

大力發展職業教育已成為國家的共識。職業教育的基礎性、戰略性、重要性有目共睹。當前，我國正處在改革發展的關鍵時期，面對轉方式、調結構、促升級的重任和挑戰，職業教育及素質教育教學的重要意義愈發凸顯。

參考文獻

[1]王美祥.高職院校素質教育的探索與思考[J].北京經濟干部管理學院學報，2012，（2）.

[2]凌燁麗.國外高職院校學生職業素質教育比較研究[J].常州輕工職業技術學院學報，2011，（3）.

[3]張斌，唐磊.高職學生素質內涵目標與實踐路徑探索[J].當代職業教育，2011，（8）.

[4]中國教育報評論員.努力培養高素質勞動者和技術技能人才[J].中國教育報，2014，（6）.