有效性洋溢在初中生物教學課堂

黃青霞

摘 ? 要：教學的有效性是所有教育者的最高追求，而課堂是教育教學的主陣地。大家都在說“要向45分鐘要質量”，說的就是課堂教學的教學效益和教學效率。如何在這有限的時間里讓學生得到充分的發展呢？對生物學科還是空白的初中生來說，課堂教學尤其重要。教師應當充分利用一切資源，不斷變換教學方法，提高學生課堂學習的積極性、主動性和專注性，才能提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物;教學;課堂;有效性

課改專家催允漷說：“教學是不是有效率，不是關注教師有沒有完成教學任務、教的是不是認真，主要看學生學到了什么 [1 ]。”教學的“有效性”離不開教師的教和學生的學。生物是一門初中學生剛接觸的學科，教學的目的是在于獲取生物學基本事實、概念、原理和規律的基礎知識 [2 ]。做為一名導學者，要充分利用現有資源，為學生創設一個自主學習、探究學習的有益環境，并為學生建構知識提供幫助和必要的指引，實現從“學會”到“會學”的轉變。如何提高課堂教學的有效性呢？

1 ? 巧用資源，讓學生想學

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”老師要創造條件不斷的沖擊學生的感覺器官，讓學生想學，從而提高學習的專注性 [3 ]。

1.1 ? 采用現代教育技術

在實際教學中往往出現這樣的情況：教師認真細致的講解了一大堆，學生卻表現的很茫然。因此必須借用現代教育技術來解決難題，直觀、形象、生動、具體地展示教學內容，化難為易，化繁為簡，達到高效的學習效果。

比如學習“尿的形成”，我們可以做成微課，先展示腎單位的結構，對于功能比較抽象，可以借助生活中的資源——米篩來講解，把米篩的篩選過程比喻成腎小球的濾過作用，把人為將篩選掉中可吃的豆子重新拾起的過程比喻成腎小管的重吸收作用，最后動畫展示腎單位的工作原理，實現復雜知識簡單化，直接化解成學生的知識。

運用多媒體手段教學，不但可以化解重難點，降低學生的理解難度，又可以吸引學生的注意力，增加學生的參與度，促進學生自主學習，達到高效的學習效果。

1.2 ? 巧用生活素材

在生物課堂上經常會出現學生對所學的內容感到枯燥、乏味，不感興趣，使得整堂課的教學效果大打折扣。而巧用生活素材，哪怕生活中再常見不過的一片樹葉，學生也會表現出極大的興趣，激發了學生強烈的求知欲。

比如：春天田地里播種的種子萌發成幼苗，上課時，我先與學生分享這一場景，同時展開提問：種子能發芽成幼苗，它的結構特點是什么？種子各部分結構有什么作用？同時給每個學生分發兩粒已提前泡過的黃豆種子。利用這種方式教學，能激發學生的學習興趣，加深對事物的印象。教學應當盡可能地取材于生活，創造更多的機會讓學生觀察、動手、實踐，實現STS教育，讓學生認同學習生物的價值。

2 ? 質疑討論，讓學生互學

著名學者布魯納說過：“最精湛的教學藝術所遵循的最高原則就是讓學生學會提問題。”初中學生敢于發表自己的看法與見解，但是缺乏主動性和明確的目標，認識水平和邏輯思維還不成熟。因此，生物教師要不遺余力地利用學生的探究精神，給學生足夠的時間，讓學生互學，引導學生積極參與、主動學習，激發學生思維的積極性。

比如：在學習“魚”這節主要要求學生掌握魚類結構特點及功能。教師向學生展示學習目標，學生自學內容目標明確，又因為學生對魚的認識并不陌生，自主學習自然就沒什么難度。像這樣的知識情況就不需要教師手把手的教，如果教師“滿堂灌”的話不但不能取得良好的教學效果，反而會引起學生的反感，又扼殺了學生的學習能力，既浪費學生時間，又白費教師的“口水”。這樣花很少的時間就能取得很高的教學效果，就可以剩下比較多的時間來解決疑難問題——魚類適應水中生活的結構特點。通過小組、師生的合作學習，使得問題越辯越明。

初中生物所講授的知識點通俗、易懂，我們應該大膽放手、適度參與、及時指導，充分發揮學生的主體性，不但鍛煉了學生的自主學習能力、處理教材的能力、解決問題的能力，而且為高中生物的學習奠定堅實的基礎。當下，流行的教學方式：翻轉課堂，就是對此教學最好的證明。

3 ? 有效指導，讓學生樂學

古人云：“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”。新形勢下，學生是學習的主體，只有親自體驗，才能獲得學習成就感，促進學生不斷地主動發展。因此，教師要對學生進行有效指導，讓學生樂學。

3.1 ? 尋找關鍵詞

例如，在學習神經調節的基本方式——反射一節中，在講授反射的概念時我們應當突出強調：刺激、神經系統、規律性這三個關鍵詞，學生依據這三個關鍵詞進行判斷，舉例得心應手。

3.2 ? 構建知識框架

例如，學習藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物三大類植物要清楚他們的進化趨勢：從水生到陸生、從低等到高等、從簡單到復雜，并且將前后章節知識內容進行聯系比較，如表1：

表1

3.3 ? 總結規律

例如，學習“物質運輸的路線”一節，學生總是記不住血液循環的整個途徑，老師應當引導學生找到知識規律：①農村睡覺房間都設在樓上，所以心臟四個腔上面都是心房，下面都是心室。②觀察生物圖形時應該貼在自己身上看，左右順序才正確，左右以自己為例錯不了。③血液的流向都是從動脈流向毛細血管流向靜脈。④左右兩個心室就是兩個抽水泵，沖出來的血液是量又多速度又快，所以緊接心室的血管都是動脈管道，與左心室相連的是主動脈，與右心室相連的是肺動脈;回到心臟的血管都是靜脈管道。⑤左心室流向全身，右心室流向肺。⑥在自己身上畫出曲線圖，如圖1所示：

總之，在完成教學目標的前提下，要追求高效的生物教學課堂，應當充分利用資源，給予學生自學質疑、討論理解的空間，并有科學的學法指導，把學生由“學會”轉換成“會學”，讓學生多思考、多參與，當師生都全身心的投入學習當中，生物課堂才能煥發出生命活力。

參考文獻：

[1] 吳作英.語文課堂教學要做到“五個有效”[J].語文天地，2012（5）：3 -4.

[2]張長全.淺談生物教學的生活化[J].中學生物學，2006，22（7）：60-62.

[3]吳林祥.注重心理研究培養學科情感——體育教學之我見[J].黑河教育，2002（1）：37.