數學教學課堂實施新教育探索

徐榕佳

[摘要]在新課程教學的要求中，我們知道，數學教學要符合數學本身的特點，體現數學的現實意義，激發學生的學習興趣，適合學生的個性發展，使學生獲得良好的數學教育，從而提高學生的思維能力與學習能力。因此，結合新課程的教育要求，落實好新教育于數學教學課堂有十分重要的現實意義，需要我們積極探索。

[關鍵詞]初中數學 實施 新教育 課堂教學 策略

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150031

我們都知道，課堂學習對學生來說是非常重要的，在課堂上，學生接受新知識，鍛煉思維，提高學習能力，教師要努力提高課堂教學效率，才能讓學生在課堂學習中學到更多的知識。然而，從新課程教學實施的效果來看，許多教師的課堂教學仍然存在一些問題，課堂教學達不到預期的效果。因此，筆者結合自己多年來的教學實踐和教學觀察，談談對實施新教育于數學教學課堂的探索淺見。

教師應該以學生的認知發展水平和已有的學習經驗為基礎開展教學，面向全體學生，注重啟發式教學和因材施教，處理好授課與學生自主學習的關系，積極引導學生獨立思考與合作學習的關系，培養學生的思維能力。教師可以從以下幾個方面進行思考。

一、教師要做好課堂組織者與領導者，在尊重學生課堂學習主人翁地位的前提下，引導學生走進課堂，主動學習

教學中教師既要關心學生，平等合作，建立朋友式的新型師生關系，營造民主和諧的教學氛圍；又要優化教材，創設情境，寓教于趣，以興趣教學促學生思考，激發學生學習的潛能，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入學習中。教學中，處理好教師與學生的關系是非常重要的，在實施新教育的過程中，教師要善于引導學生積極主動去學習。

二、情景導入，巧設提問，啟迪思維

在課題導入時，教師應該根據其教學內容，結合學生的興趣愛好，進行簡單的情景導入，激發學生對新知識的學習興趣，不必過于強調情景導入。在上課前，教師要善于營造一個愉悅的學習氣氛，讓學生減少對數學的學習恐懼心理。課堂上教師要想抓住學生聽課的注意力，最好的辦法便是對學生進行提問。教師設問要面向全體學生，在課堂教學中，我們要使每個學生都能成為學習的主人，讓他們在教師的指導下，更好地拓展自己的思維，提高解題能力。

在課堂教學的設問時應注意兩點：一是每提出一個問題都要細心地觀察學生的學習情緒，從學生的思維活動面向全體學生，應把每個學生的思維活動組織起來獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時，教師更應該關注此時學生解題的瓶頸在哪里，特別是對于一些關鍵性的問題，要讓大多數學生能夠有思考的時間，學生只有經過自己的獨立思考才會對學習形成自己的看法，慢慢發現問題。二是要關心學習能力較差學生的思維活動，教師可以設計一些難度適中的問題讓他們回答，還要鼓勵他們增強解決問題的信心，讓學生消除對數學學習的恐懼心理。

三、課堂師生互動注重實效性

在新教育中，師生進行教學互動是課堂上必不可少的重要環節。學習互動環節可以吸引學生學習的注意力，使其加強聽課的興趣，緊跟教師的教學步伐。同時，在互動中，教師可以了解到學生對新知識的接受程度，了解學生在哪個知識環節中仍存在疑問。比如，在學習三角形全等的證明這一課時，學生對所有的證明方法都有一定的掌握后，教師可以設計一道難度較高的、能用多種方法進行證明的題目，讓學習小組進行討論解決。在經過一番討論后，每個學習小組都有了自己的討論成果，便可以讓每個小組進行成果展示。在展示的過程中，小組之間互相比較、互相質疑、互相吸納，整個討論會下來，學生學會了從不同的角度思考問題，同時對三角形全等的證明方法更加熟悉，運用起來更加靈活。因此，教學互動要注意探討問題的價值性，注意探討方式，注意其科學性，讓學生在互動學習中真正有所收獲。

四、善于靈活運用教材，立足于學生學習發展

教材是教師課堂上教學的媒介，對教學內容進行科學性的編排，需要教師在對學生學習能力有充分了解的基礎上，對教材的教學內容有深刻的理解，才能善用教材，活用教材。在教學的過程中，不應對學生進行題海戰術的訓練，要善于啟迪學生，對學生進行啟發式教育，讓學生學會主動思考問題，對學習問題有自己的思考方式，這樣學生才能在日后的學習中觸類旁通，舉一反三。

總的來說，在新教育中，教師要重視自己的課堂教學，注重教學方法與教學模式，讓學生在課堂學習中真正學到知識，避免教學流于形式。數學教學方法不是一成不變的，要根據學生的實際學習情況而定，因此需要教師在教學的過程中勤于總結，善于思考，真正地為教學奮斗。

（責任編輯黃曉）