精彩的課堂來自精心的預設和生成

甘雙

[摘要]在新課程改革背景下，預設與動態生成是其核心理念之一。有效、實效、高效的信息技術課堂教學，需要教師課前作精心預設。預設和生成是相伴產生的，只有以預設促生成，才會讓課堂更具有生命的動力，并且明智的預設會使我們的信息技術課堂變得更加精彩。為此，教師應掌握好預設時機和預設方法。

[關鍵詞]信息技術預設生成問題

[中圖分類號]G633.67[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150069

預設和生成是有效課堂教學不可缺少的兩個因素，沒有做好課前準備的課堂是不具有高效基礎的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。因此在教學中，教師既要注重課前的準備，又要注重動態的生成，從而使課堂教學效率大大提高，把學生的思維能力也提高。沒有用心的課前準備，一切精彩的生成就好像是海市蜃樓。以下是筆者結合自己的課堂教學實踐，談談如何做好信息技術課的課前準備，從而為成就精彩的信息技術課堂打好基礎。

一、掌握預設的好時機

1.在已學基礎鏈接處預設

新知識往往是在已學舊知識的基礎上獲取的。我們應把握好學生在學習過程中新舊知識間的矛盾，找準新舊知識的結合點，然后引導學生更深刻地理解新知識。于是，筆者每節課前進行精心的準備，讓學生在課堂學習中產生探索新知識的渴望。

【案例1】在教學八年級下冊《幻燈片設計》時，由于學生在Word中已學過自選圖形的繪制、組合、旋轉等知識，于是筆者預設讓學生自主探究如何在PowerPoint中用自選圖形來修飾幻燈片。通過自主探究和小組討論，他們不僅學會了在幻燈片中插入自選圖形來修飾幻燈片，還了解了用于底色填充的圖片可以從很多地方來：來自系統自帶的剪貼畫、從互聯網下載、Word里自己畫，還可以是郵箱里的照片……

2.在學生探究活動時預設

學生在進行嘗試操作或探究活動時，能夠感受到失敗所帶來的痛苦，又能獲得成功所帶來的喜悅。這種苦中作樂、憂中有喜的感受也是預設精彩的結果。

【案例2】在教學《設計電子雜志封面》時，為了更好地培養學生的探究與創新能力，筆者沒有按教材上的步驟進行教學，而是先讓學生欣賞一些紙質雜志的封面及電子雜志的封面，然后讓學生根據插入表格及美化表格的方法，從網上搜索一些漂亮的圖片或引用一些筆者為他們準備好的素材圖片等資料，自行完成電子雜志封面的設計。這樣的課堂預設不但能使學生從中享受到探究學習的樂趣和成就感，也培養了他們發散思維的能力。

3.在設計學生練習時預設

精心設計有辨析性的問題，能使學生思維活躍起來，突破機械化的思維模式。有效探究問題的預設，可從值得探究和可探究兩個維度進行衡量。因此練習內容的設計既要有基礎題又要有提高題，還要有發展題，讓不同層次的學生都能得到相應的發展。提供探究的問題應當處于學生認知的最近發展區，讓學生“跳一跳能夠摘到果子”。

【案例3】教學七年級下冊《文章的排版》后，筆者讓學有余力的學生開動腦筋思考以下問題：怎樣設置可以使首頁不出現頁腳？比較在設置頁眉頁腳時的應用范圍“整篇文檔”與“本節”上有什么區別？從而使學生加深對頁眉頁腳設置方法及“節”的理解。練習由易到難，并進行相應的拓展和提高，讓學生在不知不覺中跨越一個又一個知識的高峰。

4.在課程整合中預設

如何有效整合信息技術知識，拓展教學時空，是廣大信息技術教師現階段面臨的一個課題。在信息技術教學中，整合其他學科的知識往往更有利于學生理解知識，并使學生在理解的基礎上加以應用。

【案例4】社會課中的“地形”“地貌”，學生在課堂上不易理解，很難直觀地讓學生感受，但利用“Google Earth”軟件就可以讓學生在虛擬世界中如同一只雄鷹自由飛翔，足不出戶就可以隨心所欲地觀察世界的每一個角落，從而使學生興趣盎然。筆者還經常讓學生把語文課上學到的知識做成電子報刊或網頁，通過上網查找相關資料以及學生之間的交流增長見識。這樣一來，學生不再單純地學習信息技術知識，而是進行綜合的多學科學習，這種學習模式深受學生歡迎。

二、使預設精彩的方法

1.創設情境法

在教學中筆者主動尋找教材中信息技術知識與學生熟悉的生活情景有機聯系的切入點。從學生熟悉的現實出發，能增強學生對信息技術內容的親切感，引發學生學習信息技術的內驅力。創設這種開放、和諧、愉快的學習情境，能喚起學生的學習動機，激發學生積極主動探索和思考的欲望，從而生成精彩課堂。

【案例5】在教學七年級上冊《搜索》一課時，筆者把教學內容換成“廣西人游廣西”。課前筆者先規劃了自己的旅游路線，并按照該路線，保存了相關景點的圖片及景點介紹。通過把教學內容帶入學生的現實生活中，大大激發了他們探究新知——保存圖片的欲望，使他們迫不及待地尋求解決問題的方法，并且也培養了學生熱愛家鄉的情感和意識。

2.上機操作法

信息技術是一門實踐性和操作性很強的學科。教師結合學科內容特點及學生年齡特征有目的、有計劃地組織學生進行操作活動，可以豐富學生的直接經驗與感性認識，促使學生掌握所學知識，生成精彩。

【案例6】學生在制作文檔時，經常會將制作好的文檔隨手保存在“我的文檔”中。當重新啟動電腦后，學生再打開剛才保存文檔的文件夾，卻發現剛保存的文件找不到了。此時，他們會提出很多猜測。當筆者告訴學生，其中的原因是“還原卡”使C盤受保護后，學生恍然大悟，不僅記住了文件應當保存的位置（文件要保存在系統盤之外的D盤或E盤），還明白了“還原卡”是怎么一回事。

3.競賽法

基于學生好勝和樂于表現的心理特征，筆者圍繞教學內容設計了師生、生生或小組之間的操作比賽。

【案例7】學生學習完“修飾表格數據”后，筆者在學生掌握了修飾表格方法的基礎上，進行個性課程表制作比賽。這樣既避免了枯燥無味的機械練習，提高了學生的興趣，又在競爭中培養了學生的參與意識，提高了學生的操作技能。

4.獎勵法

為了讓學生提高學習效率，促使他們更好地掌握所學內容，筆者也經常對一些肯動腦筋且表現優秀的學生給予獎勵。

【案例8】愛玩之心人皆有之，因此筆者允許學生在課堂上適當地玩一些他們喜歡的在線小游戲，只要能在一定時間內保質保量地完成學習任務。有了這些獎勵的辦法，很多學生就能積極地操作起來，下定決心要盡快把任務完成。少部分對操作不太熟悉的學生也不再偷懶，為了能盡快完成任務而想方設法，要么求助于老師，要么求助于同學。

三、預設時應該注意的問題

首先，強調課堂預設的重要性，又不能迷信預設，不受預設約束，在科學的預設中體現教者的匠心。

其次，要處理好預設與生成的關系。在做好預設的同時，要估計并處理好課堂中的動態生成，充分發揮教學機智，讓精彩的預設與創新的生成相得益彰。

再次，教師要扮演好不同的角色。如學生遇阻時的指導者、學習過程中的合作者、激發探究熱情的鼓動者、學生侃侃而談的傾聽者。

最后，教學預設要富有新意。這樣才能激起學生極大的學習興趣，牽動學生的思維，引發學生強烈的探究欲望。教師要及時抓住可能生成的精彩時刻，進行新穎別致的預設，從而生成精彩的課堂教學，促進學生的智力向更高層次、更高境界發展。

蘇霍姆林斯基說過：“用一生準備一節課。”足見課前準備的重要性。葉瀾教授還說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”正是因為有了這種預想不到的后果，課堂才有了生命的活力，師生才有了智慧和創造，許多不曾預約的精彩才會在信息技術課堂上不期而遇。因此，我們上課的教師要找準知識的基本點，看準教學的重難點，掌握學生思維的發散點，根據以往教學經驗來準備各種問題情境與操作練習。長此以往，我們肯定能培養出有個性、有思想、有創新能力的學生，我們的信息技術課堂一定能有聲有色，煥發出生命的活力。讓我們為精彩的信息技術課堂一起努力吧！

（責任編輯袁妮）