初中語文教學存在問題及應對方法

何世嚴

[摘要]課堂氣氛活躍，學生主動參與，課堂看似很成功，但往往實效不大。這是初中語文課堂教學普遍存在的問題，要求教師積極探索，力求找到應對方法，提高課堂實效。

[關鍵詞]初中語文問題方法

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150027

語文課堂教學要培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，提高課堂教學的實效性。但是，在多年的語文教學工作中筆者發現教師在摸索教學方法的同時，也暴露出很多問題，這些問題制約著語文學科的發展。

一、存在的問題

（一）學生方面

1.態度冷漠，投機取巧

語文基礎知識的學習是靠平時一點一滴的積累，語言運用能力也是靠平時訓練出來的。然而很多學生對語文學習態度冷漠，認為語文可學可不學，上課想聽就聽，作業想寫就寫。到了考試，臨時抱佛腳，應付考試，這樣導致語文基礎不扎實，考試成績很難突破。

2.應付教師，平衡自己

據了解很多學生認為學習是為了應付家長、教師，加上中考的壓力而被迫學習，沒有明確的學習目標和計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的作業，應付了事，使自己心理得到平衡，而沒有從本質上主動學習，沒有對學習中出現的問題作積極的思考，沒有對學過的知識進行系統歸納和總結，學習始終處于被動狀態。

3.自學能力差

現在多數學生依賴性比較強，學習上依賴教師、同學，生活上依賴父母，完全沒有意識要自覺完成自己該做的事情，導致學習自學能力差，生活自理能力差，久而久之，就對學習失去信心，碰到問題不會主動探究，只想等教師給答案。

（二）教師方面

1.以教師為中心的教學模式

有些教師憑著一支粉筆、一本教材、一本教參走上講臺，采用以教師為中心的教學模式，所講內容全面繁雜，從生字的音形義到新詞的解釋，從句子的含義到修辭的妙用，從劃分層次總結段意到中心思想的概括分析，直到45分鐘結束，完全忽視學生接受能力和聽課效果。學生的主動性和積極性得不到發揮，無所適從，慢慢對語文失去了興趣。

2.備課形式化，教學方法單一，缺乏創造性

不少教師為了應付檢查，寫的教案大多千篇一律，甚至復制別人的，上課時直接帶上教參，憑著經驗照本宣科，沒有認真研究教案、教學方法和教學手段。這些備課的形式化，必然會導致教學方法單一，缺乏創造性。

二、應對方法

（一）激發學生學習的興趣

激發學生學習的興趣是提高語文課堂實效的關鍵。在語文教學中，教師要通過各種教學措施激發學生的興趣，教學才能事半功倍，否則無論教師如何努力進行講解，學生沒興趣學習，也很難提高教學成績。

（二）培養學生良好的習慣

1.良好的動手寫字的習慣

很多學生背誦很厲害，說話滔滔不絕，可是寫的時候卻如擠牙膏一般。要改變這種狀況，平常就寫寫日記，多練練筆，時間長了，也能下筆千言。

2.良好的傾聽習慣

人與人之間的交流以表達和傾聽為主要方式。語文學習中學生需要一起合作，一起探究，平日的生活中也少不了交流，這就要求學生學會相互傾聽。養成良好的傾聽習慣是大有裨益的。

3.良好的課外閱讀習慣

要求學生在平時的語文學習中養成良好的語言積累習慣。語文學習無法速成，一點一滴的積累是必經之路。大量的課外閱讀不僅可以幫助學生在考場上勝人一籌，而且對其日后的生活及交往方面都有所幫助。

（三）教師要靈活運用多媒體技術

教師的教學思維不能被固定的課堂程序所束縛，應該靈活運用多媒體技術作為輔助教學手段。多媒體技術給語文課堂教學注入了許多鮮活的血液和全新的活力，營造了一個圖文并茂、生動逼真、視聽說相結合的全新教學環境，使學生在課堂上如見其物，如聞其聲，如臨其境，如見其人，如經其事。但多媒體教學并非每一篇課文都適用，要針對不同教材的特點靈活處理、靈活運用，以學生為主體，想學生之所想所需，依據他們的學習情況，靈活安排每一個環節，發揮優勢，突破重難點，有效提升語文教學效率。

（四）教師要不斷提高自身素養

一名合格的語文教師要有較高的素養和豐富的思想內涵，在教學實踐中通過各種方式提高自身的素質，提高邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力以及應變能力，這樣才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。如今，教育教學已不是一支粉筆一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向教師提出了更高的要求，真正做到活到老，教到老，學到老。

總之，初中語文課堂教學存在的問題多種多樣，這就要求語文教師在教學中針對問題找出有效的應對方法，提高語文教學效果。

（責任編輯陳劍平）