多媒體教學在小學數學教學中的合理運用

胡輝

【摘 要】在小學數學教學中，充分利用多媒體輔助教學，能使抽象的語言具體化、枯燥的內容直觀化、深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，凸顯教學的重點。目前越來越多的以多媒體技術與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學走進課堂，然而如何利用計算機媒體改革小學數學課堂教學呢？我覺得必須要重視多媒體教學在小學數學教學中的作用，了解小學數學教學運用多媒體教學應注意的問題，學會運用信息化教學資源，提高小學數學課堂教學有效性。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 教學運用

隨著教學改革的進一步發展，多媒體已越來越廣泛應用于各個教學領域，學生利用它能越來越多的發現了身邊的有趣的問題、現象，老師利用它能增強學生對抽象事物的過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，使教學活動更加豐富多彩，讓課堂教學不再枯燥乏味，給學生創設大量富有情趣的情景，讓學生接觸更多的知識，開闊了學生的視野，滿足他們強烈的求知欲望，讓他們看到豐富多彩的世界。作為一位小學數學教師，我覺得多媒體在小學數學教學中顯得猶為重要。

一、多媒體教學在小學數學教學中的作用

1、有利于創設情景，激發學生的學習興趣

小學生的有意注意時間短，持續性差，往往影響課堂學習效果，同時小學階段是想象力最豐富、最活潑時期，他們容易被新奇的東西吸引。在CAI教學環境下，教學信息的呈現是生動并富有感染力的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，學生將會表現出強烈的求知欲。

2、有利于培養學生的抽象思維能力和創造能力

葉圣陶強調：“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”;蘇霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養，就在于在學習教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學生的思路是怎樣發展的”。多媒體教學也是如此，只有把教師的思路、學生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學的成功。利用多媒體課件將知識由抽象變為直觀、由靜變為動，為學生提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了依托，而且有利于學生抽象思維能力和創造能力的培養。

3、有利于幫助學生突破重點和難點

借助多媒體一步步創設動態情境，用鮮明的色彩、活動畫面把難以理解的過程一一剖析、反復強調，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促使學生的思維由模糊變清晰。

二、小學數學教學運用多媒體教學應注意的問題

1、不能片面追求形式的花俏，讓多媒體CAI課件“為用而用”

不少人對小學生數學課堂教學引入CAI課件存在在一知半解的認識。許多人認為只有選用先進、現代化的多媒體輔助教學才顯氣派，才緊跟潮流，往往不顧教學內容而追求形式，仍用傳統的教學步驟、方法來主控課堂，把CAI課件僅僅當做課堂教學的“裝飾品”，把現代課堂教學看成是“傳統課堂教學”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現了無課不用CAI的現象，為用而用，違背了CAI的根本屬性。CAI課件的使用不當，不僅不能使學生更好地“學”，有時甚至對正常的教學起了干擾作用。

2、不能重視課件，而輕視教法，也不能充當課件的“講解員”

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師針對小學生的年齡特點、班級差異及數學特點來考慮配套的教學方法，讓其充分發揮輔助教學的作用。

數學學習活動應該是一個生動活潑的、積極主動和富有個性的過程，教師應用形象的體態語言，豐富的面部表情，激烈的互動過程來引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提高教學效果。不能盲目地使用多媒體輔助教學手段，將其教學效果絕對化，把多媒體當做提高教學效果的靈丹妙藥，奉如神明，應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能。同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

三、小學數學教學運用多媒體可大大提高課堂教學有效性

1、可提高數學學習的有效性

數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。教學中，選取教材中提供的或選擇學生熟悉的感興趣的現實生活情景素材作為課堂情景，運用信息化教學資源創設適合學生生活的問題情景，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣，激發學生學習數學的動機，使學生在參與學習中體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地理解數學。

2、可提高課堂教學的有效性

信息化教學資源的特性是輔助教學，而不是替代教師。傳統教學資源和教學手段是千百年來教師教學實踐的結晶，有其科學和合理的一面，不能完全被信息化教學資源所代替。

3、合理運用可突破重點、難點

教師在選用信息化教學資源時，不能一味地追求畫面的漂亮、直觀，把課堂變為信息化教學資源展示場所。信息化教學資源運用的關鍵在于優化教學過程，體現“以生為本”的理念，把學生放在學生的思維能力的訓練上。要讓學生在教師的引導下，運用適用的教學資源，學習新知識，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力，讓學生理解教學中的重難點，掌握知識點，最大限度發揮信息化教學資源的潛能，達到提高課堂教學的有效性的目的。

古語說的好：“工欲善其事必先利其器”要真正讓學生感受到信息技術帶來的喜悅，教師要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，不能把優勢變成劣勢，犯畫蛇添足的錯誤。學生是學習的主體，而多媒體是通向只是的一座橋，只有在實際教學活動中，不斷探索總結經驗教訓，科學、合理地使用現代化的多媒體教學技術才能取得最佳的教學效果。