讓英語課堂充滿生機與活力

摘要：教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識無意識地開口說英語，最大限度地發(fā)揮學生的主動性和積極性，為課堂增色生輝。

關(guān)鍵詞：興趣；游戲；課堂；情境

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-093-001

為了讓英語課堂充滿生機與活力，為了讓學生更好地學習英語，我在教學中嘗試了以下一些教學法：

一、運用直觀性教學，在形象中加深記憶

直觀性教學有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說，加深印象，強化記憶。在教學中，我盡可能地運用一切教學手段引起學生的注意。學習單詞時，我準備了各式各樣的圖片和實物等等。在課文教學時，有時通過多媒體輔助教學。多媒體畫面中強烈的動態(tài)效果，將豐富的動畫與生動的情節(jié)相結(jié)合，向?qū)W生大腦輸入新鮮完整的形象，同時視聽結(jié)合能明顯提高學生學習效率，使學生興趣盎然，積極投入到學習活動中去，達到意想不到的好效果。

二、寓教于樂，使學習成為一種享受

實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質(zhì)教育的要求。把游戲引人課堂教學中，讓學生在玩中學習，在樂中思考，寓教于樂，可以調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)其學習興趣。當然，教學游戲的種類很多，如pass the cardff專讀卡片——類似“擊鼓傳花”的游戲)，listen and d。(聽聲音做動作)，find your friends(找朋友)，draw and colour(畫一畫。涂一涂)等，作為教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容恰當?shù)剡x擇游戲的種類。例如我在復(fù)習有關(guān)人體各器官的名稱時，讓學生要會看、會聽和會說hem，eye，mouth，ear nOSe等詞。為了避免學生們厭倦，我就采用了listen and do這個游戲：讓一組學生起立，其他同學監(jiān)督，教師由慢到快，越來越快地說Touch yournose\\head…please，學生做出正確反應(yīng)，沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為勝者。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生參與

小學英語教學中，適當?shù)剡\用“創(chuàng)設(shè)情境”的方法，可以獲得極佳的效果。“創(chuàng)設(shè)情境”，是指為學生創(chuàng)設(shè)模擬生活或模擬現(xiàn)實的語言環(huán)境，把它引進課堂，縮短教與學的距離，充分調(diào)動學生的好奇心和好勝心，為他們提供了使用英語交際的機會，引導他們學習用英語思維，幫助他們加強記憶。

課堂教學是由師生共同完成的，教師在課堂教學中要設(shè)法結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)造交際活動情境，以增強學生的學習興趣，使他們能積極參與語言實踐活動。著名語言學家克魯姆認為成功的外語課堂教學應(yīng)是為課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。學生是小演員，老師是導演。作為一名英語教師，我利用一切可能利用的條件，為學生創(chuàng)造一個生動活潑、色彩斑斕的舞臺，模擬真實情境再現(xiàn)生活，將枯燥抽象的內(nèi)容寓一個悅耳、悅目、悅心的情景中間，如將教室布置成商場、動物園、公園等等，將課堂活動生活化。例如在講四年級課本中的一課時，要學購物和詢問價錢等知識，我拿上各種道具，扮作賣主，其他學生演買主，并物歸其所有。這樣每個學生都感到真實親切，運用起來顯得很輕松，因而參與英語活動的積極性相當高。于是What would you like?I’d like…Here youare，How much is it?…yuan，Can I help you?等口語形式，學生們很快就掌握了。這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到活生生的現(xiàn)實中，給學生提供了交際的好機會，語言得到了大量的實踐鍛煉。

隨著活動的繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同學生身上，學生在反復(fù)感覺語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這些話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷地換人，這樣全班同學就在情境教學中逐漸掌握了這些對話。

二、巧迎學生好夸心理。喚起內(nèi)在動力

對于小學生來說，多批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子經(jīng)常受到批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。每個人身上都有各自的閃光點，而正是這一閃光點對學生充滿自信有極大的動力。美國心理學家威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以贊揚與賞識。”他還通過研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。可見，激勵和夸獎對人類學習尤其重要。任何人的學習都需要不斷的激勵，而小孩子天生特喜歡被別人夸獎。特別是對于那些“學困生”來說，當他們的閃光點得到老師的賞識時，他們就會感覺到自己有進步，認為自己是老師心目中的好學生。因此，他們的自信心就會增強，學習的內(nèi)在動力也增加了。但是，仍有極少數(shù)的“學困生”連自己的閃光點都看不見。占據(jù)他們整個心靈的都是對學習生活的消極態(tài)度。因此，教師在這一方面要想方設(shè)法讓學生看清自己所擁有的閃光點，創(chuàng)設(shè)各種情境，使其為自己的優(yōu)越性而鼓起自信來。所以課堂上不僅要注意激發(fā)學生學習英語的興趣，更要設(shè)法消除學生生理和心理障礙。教師適時真誠的鼓勵，是幫助學生樹立信心的支撐點。因此在課堂教學中，教師鼓勵性的話語或行為對于小學生樹立學習信心來說很重要。

在教學過程中，我準備了各種鼓勵性的獎品，對他們所取得的進步，哪怕只是點滴的進步都進行了獎勵，以滿足他們的成功感。另外，在評價語方面主要以正面評價為主，哪怕只是豎一下大拇指，說聲“Good”，都讓學生在心理上獲得了學習的成功感。使其樹立起強烈的自信心，鼓足勇氣，更積極主動地投入到每次的英語活動中，從而使學生更加熱愛英語學習。

總之，在教學過程中多花心思，根據(jù)小學心理和生理的特點，精心設(shè)計教學，把學生天生的喜好變?yōu)橛幸娴慕虒W資源，優(yōu)化課堂教學，使教學更具樂趣，更富吸引力。這樣才能使我們的課堂充滿生機與活力，使英語課堂成為孩子們向往的樂園。