興趣

摘要：在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而有效地去激發學生的認知興趣。

關鍵詞：興趣：學習的原動力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-098-001

興趣是一種無形的動力，當對某件事情或某項活動產生興趣后，人們就會很投入，而且印象深刻，總會主動愉快地去探索，使活動過程和認知過程不再成為一種負擔?！兑魳氛n程標準》提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步培養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”可見在基礎教育階段當中的音樂教學，其重點不是音樂基礎知識和基本技能的學習，而是音樂興趣的培養。

在教學中激發學生學習的興趣是必要也是重要的，興趣是激發和維持自主學習的基本動力。在學生調查中，很多學生不喜歡音樂課除了歌曲本身以外，更多的是學生對教師的導人，教師教學目標的不明確，導致學生學習音樂興趣不高。

一、身臨其境

興趣的產生和發展是和人們的生活環境密切相關的。優美的視覺環境和美好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的首要條件，所以培養學生音樂興趣應該為學生營造一個良好的音樂學習環境。如我讓學生自己動手設計布置教室，墻上掛著他們自畫的樂器和音樂家的圖片，教室的角落里布置一個音樂快訊專欄，讓學生能夠了解音樂的最新動態消息，每逢節日，同學們也會自制一些與節日相關的音樂飾品，自此每當他們步人由自己親手布置的優雅環境，傾聽那悅耳動聽的音樂時，學生能充分感受到環境與音樂所帶給他們的快樂，學生們的學習熱情也由此而生。

培養學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一。教師只有調動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受音樂的無窮樂趣。如在歌曲《小放?！返慕虒W中，當學生唱會了歌曲后，又啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識給歌曲創編或改編歌詞，經過小組討論后，有的同學將歌名改為《我是一個放羊郎》《我是一個讀書郎》等等，學生唱著自己改編的歌詞，創造力頓時被激發出來了，個個同學都爭先恐后地要求上臺表演自編的歌曲，既培養了學生的創造能力，又提高了學生演唱新歌的興趣。

二、變化策略

即通過教師變化的教學藝術調動學生學習興趣，變化包括變化材料呈現方式如圖、表、文字結合；變化的表達風格，如言語快慢的變化加適當幽默；變化的教學模式，如采用教學參與游戲、角色扮演等。這些變化有利于形成豐富、感性的寬松教學環境，引發學生積極情緒體驗，從而調動學生學習興趣。導人對激發學生的學習興趣起到至關重要的作用，適當而貼切的導人是學好歌曲的關鍵。

三、激發學生學習自我效能感和成就動機

兒童天生有能力發展傾向，意味著兒童天性不是隨性的而是主動的，因此知識不能都以授一受的方式直接給予，而應讓學生跳一跳摘挑子，通過一次次摘到桃子后的成功體驗逐步培養自我效能感。研究表明自我效能感作為一種較穩定的人格特征，不是具體任務直接聯系的，因此高自我效能感的兒童在面臨新的較難學業內容時會根據以往學習經驗認為自己通過努力能夠完成任務。

高成就動機有很強的自信心和高的內歸因，即使失敗了，也會認為是自己策略不對，努力不夠，從而更努力地去完成下一次任務。

四、親身體驗

在小學音樂課中，很多作品都可以借助故事形式和肢體語言形式去表現，對于幫助學生理解作品，進行審美教育都具有重要作用。例如教《歡樂頌》時，我先講述貝多芬悲慘的一生，但又絕不向命運低頭的偉大精神，引起了學生們的極大的同情和崇拜，欣賞起《歡樂頌》這一首曲子時，個個都情緒高漲，為了解作品的內涵奠定了基礎。又如在《夢幻曲》的教學中，我先示范做了一個睡覺的動作，引發學生的好奇心，然后問道：“你們做過美麗的夢嗎?是一些什么樣的夢呢?”學生立刻發表自己的感想，然后我再讓學生聽《夢幻曲》，學生也用各種肢體語言去表現曲子中的意境。這樣，不僅發展了學生的思維，而且還使課堂氣氛異常的活躍，大大引發了學生學習的興趣。

五、形式多樣

在音樂課堂中，結合多媒體進行教學，不僅有利于教師節省時間去講授一些豐富的內容，而且可以將圖片、重要的譜例、歌詞，引入學生視野，對學生產生視覺上的刺激，從而有效地提高學生學習興趣。如果教師僅僅依靠講解而脫離了多媒體的輔助手段，即學生的“聽”與“看”不能有機地結合起來，那么學生的積極性得不到提高，從而對音樂的感受能力、理解能力就無法得到增強。

例如：我在給學生講解《北京喜訊到邊寨》這首管弦樂曲時，我便采用多媒體輔助教學，一邊讓學生觀看小伙子和姑娘們此起彼伏，縱情歌舞的場景，一邊讓學生傾聽樂曲，使學生體會樂曲所表現出北京喜訊傳到南方邊寨時引起各族人民歡歌跳躍的熱烈情緒。學生在傾聽的過程中已被樂曲深深地感染，不由自主地模仿著畫面上的人物進行舞蹈動作，課堂氣氛異常活躍，學生的學習興趣得到增加，對樂曲的感受力和理解力也得到了提高，長此以往，對促進學生的想象力和創造力的發展也是非常有益的。

實踐證明，學生對學習沒有濃厚興趣就會厭學。興趣不到“著迷”的程度，就不出現靈感，更別談思維的創造性。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。