初中英語課堂教學有效性評價策略

段秀敏

【摘要】新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學有效性評價，應采取一定的教學策略。本文主要講述三大策略：課前準備的有效性策略；課堂操作的有效性策略；課后反思的有效性策略。

【關鍵詞】初中 英語 課堂教學 有效性評價 策略

課堂教學評價是課堂教學的有機組成部分。有效的課堂教學評價應以促進學生發展為本，是適時、精當、有度的，如春風化雨，潤物無聲。在新課程背景下，要想提高初中英語課堂教學有效性評價，應采取以下策略，從而我們的教學才能實現以學生為主體，才能真正地促進學生全面發展，才能對學生的學業進步和健全人格形成產生積極作用。

首先，課前準備的有效性策略

課前準備，是指教師的備課活動。教師備課既要強調獨立鉆研，自主備課，又要倡導合作研究，進行集體備課，切實提高備課的質量，保證課堂教學的有效性。教師備課時重點解決以下幾方面：

第一、制定出符合學生認知特點和水平的教學目標。教師首先必須認真分析學情，根據學生的掌握知識情況和個體水平，制定出明確的教學目標。教學目標必須做到三個“符合”——符合年級特點，符合教材的要求，符合學生實際。教學目標既要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行彈性預設，又要根據學科特點考慮到期望目標與實際結果之間可能出現的差異，因人而異，分層要求。

第二、關注學生的“學”。新課程強調以學生的發展為本，有效教學的標準之一就是看學生學到了沒有。所以教師備課時應把重點放在如何利用教材，在學生已有知識的基礎上，通過問題的設計、情境的創設、引導性的語言，過程性的環節，讓學生在潛移默化中自覺接受和生成學習方式、選擇學習方式。學生只有掌握了一定的學習方法，久而久之便會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲得發展。

第三、根據學生實際，選擇恰當的教學方法，設計有效的教學環節。教師備課時，應精心設計教學各環節，力求使各步驟合理劃分、緊湊周密，實現由低到高地訓練學生各種能力。同時根據教學內容選擇合適的教學方法，使教學目標順利實施。當然教無定法，在課堂上教師還要根據學生的反饋的學習情況不斷地嘗試和矯正，這樣課堂教學的有效性會大大提高。

第四、精心設計教學活動，調動學生學習積極性。 教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。而激活知識的重要手段就是在課堂教學中激發學生的創造性思維。我認為學生只有在使用英語語言的過程當中，他們的創造性思維才能得到最大的發揮，英語語言才能變得鮮活起來。所以教師課前應該根據教學內容、教學目標和學生知識結構，精心設計高質量的教學活動。

第五、設計精煉的、有針對性的英語課堂練習和課后作業，減少學生學習負擔。

課前準備，還包括學生的預習。教師應該教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度。

其次，課堂操作的有效性策略

新課程改革目標要求改變以“教師為主體”的課堂結構，構建以“學生為主體”的互動式教學模式，營造一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，使學習過程成為培養學生健全人格和合作精神的過程。要實現課堂操作的有效性，就要把課堂還給學生。以“學生為主體”的民主和諧的課堂教學氛圍才能使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發，特別是學生的學習潛能得到較大程度的開發。課堂上學生敢于質疑，敢于解難，能有效的完成各項學習任務。在課堂教學實踐中，我主要培養和提高學生的能力與學習興趣。學生是課堂教學的主體。教師要充分解放學生的大腦，從而充分調動學生的學習積極性，使課堂煥發出活力。同時教師還要多讓學生嘗試，多鼓勵學生發表自己對問題的見解，哪怕對問題只有一點點的正確認識，也都給予肯定，甚至對問題的錯誤思考，不但不應批評，而且還應該鼓勵其上課積極思考的精神，充分讓學生參與教學，從而使英語課堂成為師生共同合作的過程。這種平等、民主、和諧的課堂，學生不怕出錯、出丑，能調動他們上課的積極性。由于學生積極思考、積極參與，真正成為了學習的主人，較好地落實了“以教師為主導、學生為主體”的教學原則。這樣，在和諧的氛圍中，既增強了學生的勇氣和活力，使學生的思維得到較大程度的發展，也使英語課堂的操作得到了最大程度的有效性發揮。

最后，課后反思的有效性策略

這里的反思既包括教師的反思，同時也包括學生的反思。教師只有不斷反思才能有效提升自己，學生只有不斷反思才能有效發展自我。教師課后反思不是簡單的回顧，而是在教師思維與靈魂深處的不斷反省、思考、體驗，探索與解決教育教學過程中存在的一些具體問題，這種反思具有研究、改進與提升的性質。通過反思，教師不斷更新教育教學觀念，不斷改變教育教學行為，不斷提高自己的教育教學水平。教師在自己的教育教學實踐中不斷加強對教育教學活動意義的認識與理解，根據自己的教學實際不斷檢驗修正自己的教學不足，逐步形成自己個性化的應用理論的方式，形成自己具有創造性的思考與見解。學生課后反思是學生自我完善和豐富知識的一種方式，其益處有很多。反思可以記錄思維的火花。不管怎樣的一節課，都有其可取之處，比如老師巧妙的導語、其他學生靈活的應變、機智精彩的發言、有趣的課堂活動等。把這些積極的、有意義的、可取的地方及時地記錄下來，用以指導自己以后的學習和生活。

課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在應用，一有所得，及時記下，以記促思，以思促學，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收獲。

我相信，經過這些策略的實施，我們的初中英語課堂教學有效性評價會得到最大成度的實現。