初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

王利

【摘要】 在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)是我們必須要掌握的一門技術(shù)，初中信息技術(shù)課是學(xué)生正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起步，其重要性不言而喻。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，幫助每位學(xué)生都能掌握信息技術(shù)。構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，讓學(xué)生在其中學(xué)到更多的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中 信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-087-01

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初中信息技術(shù)課，是一門走在時(shí)代發(fā)展前沿的課程，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英而言，對(duì)學(xué)生的誘惑力更大，因?yàn)?，追求新鮮事物是初中生的特性。只要老師加以利用學(xué)生的心理需求，利用這門課程的獨(dú)有特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂，相信一定可以深得大家喜愛。如此，學(xué)生對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，能夠發(fā)揮初中信息技術(shù)課的最大有效性。

一、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的意義

信息技術(shù)是一門必須要掌握的基礎(chǔ)性技術(shù)，初中時(shí)就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，而學(xué)校課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的第一殿堂，可以說(shuō)初中生的學(xué)習(xí)能力幾乎都是源于課堂。老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，是為了滿足學(xué)生的知識(shí)需求，讓他們得以在科學(xué)技術(shù)的海洋里暢游，培養(yǎng)他們成才。

二、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體策略

（一）巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，肯定是對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)，這種主動(dòng)性才是促使他們成功的必然因素。老師也應(yīng)該要了解這點(diǎn)，知道對(duì)于學(xué)生而言什么才是最重要的，并加以引導(dǎo)，發(fā)揮引路人的作用。在初中信息技術(shù)課堂上，老師需要巧設(shè)課堂導(dǎo)入，在一開始就吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種課堂導(dǎo)入可以是一個(gè)有趣的小故事，一段美妙的音樂，甚至可以是一次小游戲，只要能夠起到相同的效果就行，目的都是為了激發(fā)初中生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，清華版八（初中二）年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教材中會(huì)學(xué)到《Dreamweaver軟件》，通過該軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)布的方法，這是一項(xiàng)比較新奇的事物，對(duì)于初中生而言很是陌生。老師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，可以先問問大家平時(shí)都會(huì)瀏覽哪些網(wǎng)站，這個(gè)話題會(huì)一下點(diǎn)燃學(xué)生的亢奮熱情，大家七嘴八舌地參與討論，通過問題巧設(shè)課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生的注意力集中在此。然后打鐵趁熱，老師引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴同學(xué)們大家平時(shí)瀏覽的網(wǎng)站都是如何發(fā)布的。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這節(jié)課自然就會(huì)深感興趣。巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

（二）進(jìn)行課堂提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考

課堂質(zhì)量的好壞在于學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，是否積極參與老師的教學(xué)。我們都知道，老師的教授是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，如若學(xué)生不配合老師，即便老師口若懸河，講的再怎么天花亂墜，也是在做無(wú)用功，發(fā)揮不了預(yù)計(jì)的效果。老師應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，在課堂上多提問題，通過這種模式增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們積極思考，主動(dòng)探究。學(xué)生通過自我探索明白的知識(shí)，會(huì)讓他們更加印象深刻，遠(yuǎn)比老師直接傳達(dá)的知識(shí)更易讓他們接受。這樣的積極思考學(xué)習(xí)過程，才能夠發(fā)揮初中信息技術(shù)高效課堂的意義。

例如，清華版七（初中一）年級(jí)信息技術(shù)教材中的第一（課）單元（是）的《信息大世界》，這一單元（是）總體上對(duì)信息技術(shù)做了一個(gè)（的一種）概括，以理論知識(shí)居多，會(huì)涉及很多專有名詞，學(xué)生對(duì)其可能不熟悉。老師在教學(xué)中，可以多向他們提問，讓他們積極思考，用自己的認(rèn)知與理解回答，學(xué)生說(shuō)的也許不是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，老師這時(shí)候就要用專有名詞替代他們的正確理解，如此，在自我理解的基礎(chǔ)上，初中生就知道老師說(shuō)的是什么意思。這樣進(jìn)行課堂提問，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，構(gòu)建高效課堂。

（三）注重實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

信息技術(shù)畢竟是一門科學(xué)技術(shù)，不同于人文知識(shí)，它更為注重的是應(yīng)用性，這是這門學(xué)科的特點(diǎn)，也是其價(jià)值，老師必須要深刻認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，老師在講完理論知識(shí)后，應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)際操作時(shí)間，讓他們通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己所學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，老師在旁輔導(dǎo)，如若他們有不明白的地方，可隨時(shí)詢問老師。就信息技術(shù)課而言，理論學(xué)得再多，終究都是為了應(yīng)用，老師在課堂上就應(yīng)該注重這方面，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性，幫助初中生學(xué)到真正最有價(jià)值的東西。

例如，清華版九（初中三）年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材（的“模塊學(xué)習(xí)”）中（會(huì)）學(xué)習(xí)（到）的《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，（在這一課，）學(xué)生首先要（通過VB語(yǔ)言，）學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，這對(duì)于初中生而言是比較難的一項(xiàng)，老師講的理論知識(shí)再多，學(xué)生即便聽得很明白，但是若要讓他們實(shí)際操作，還是會(huì)有不少問題存在。這種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言僅僅靠理解是學(xué)不好的，因此，老師在課堂上就要多注重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，給予他們足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過反復(fù)多次練習(xí)，摸索其中特征，知道VB語(yǔ)言的特點(diǎn)。實(shí)踐才是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是否學(xué)到了知識(shí)，操作便知。注重實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，構(gòu)建高效課堂。

構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)世界，讓他們明白其意義所在。巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行課堂提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考；注重實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，等等。通過采取這些具體策略，讓學(xué)生在課堂上可以學(xué)到真正有用、有價(jià)值的知識(shí)。構(gòu)建高效課堂，給信息技術(shù)插上翅膀，帶領(lǐng)初中生自由飛翔，讓他們學(xué)有所得。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張寧.基于課改背景下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊：上旬，2015（6）.

[2]羅春梅.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（中），2015（1）.