情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

王新民

【摘要】 美術(shù)是一門藝術(shù)，是創(chuàng)作者飽含情感的載體，重視初中美術(shù)教學(xué)的情感教育是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。然而，情感教育的滲透渠道卻值得深究。本文就情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的方法進(jìn)行闡述，通過(guò)教師個(gè)人、教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 情感教育 初中美術(shù)教學(xué) 滲透

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-035-01

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引言

在教育事業(yè)日益發(fā)展的時(shí)代，情感教育一詞在新的教學(xué)河流中激流勇進(jìn)，成為新一代教學(xué)方法在各大中小學(xué)校盛行，尤其是對(duì)初中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域頗受追捧。情感教育，簡(jiǎn)言之就是將教育輔之以情感，將情感滲透在教育里，讓學(xué)生接受的不僅僅是知識(shí)，更多的是情感的傳遞和引導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的能力有直接的影響。在進(jìn)行感情教育的滲透的同時(shí)也要注意滲透途徑和方法。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

美術(shù)是離不開情感的，在初中美術(shù)教材里，每一幅作品都是作者情感的宣泄，因此將情感教育滲透在初中美術(shù)教學(xué)中有重要意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，帶著興趣去學(xué)習(xí)，可有事半功倍的效果。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，使得學(xué)生所增添的興趣不僅有自己的意識(shí)情感，還有美術(shù)作品中帶入的情感，兩種情感相互撞擊、交流，由此使得興趣不易減滅。學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度也自然提高，對(duì)于其自身的發(fā)展有著不可或缺的影響。學(xué)生在初中時(shí)期種下的興趣，很有可能成為日后成才的資本的萌芽。

（二）有利于引導(dǎo)在正確三觀基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

情感教育的滲透可引導(dǎo)學(xué)生在正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美，從而有厚實(shí)的知識(shí)和情感去創(chuàng)造美，對(duì)于學(xué)生的眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)前程來(lái)看，都是強(qiáng)而有力的。情感教育之所以有這樣的作用，是因?yàn)榍楦惺敲佬g(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，美術(shù)體現(xiàn)情感，它們是相輔相成，緊密相連的，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)最有效的前提就是感受情感、滲透情感。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透的途徑

（一）提高教師個(gè)人素質(zhì)幫學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是教育活動(dòng)的直接參與者，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生。初中美術(shù)教材向?qū)W生展示的都是世界級(jí)經(jīng)典名作，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)還需要教師正確的引導(dǎo)。教師沒(méi)有較高的個(gè)人素養(yǎng)，通過(guò)教材和備課也無(wú)法充分理解美術(shù)作品表達(dá)的情感和思想，有礙于對(duì)學(xué)生情感教育的滲透。況且，初中生尚值青春期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是沒(méi)有成熟，很容易對(duì)作品、對(duì)美術(shù)產(chǎn)生誤解。況且身處多元化的信息時(shí)代，很難避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)美術(shù)經(jīng)典的誤讀。比如達(dá)·芬奇所作《蒙娜麗莎》，經(jīng)過(guò)網(wǎng)民的惡搞出現(xiàn)不同版本，褻瀆了經(jīng)典。倘若教師沒(méi)有很高的素養(yǎng)，很難將學(xué)生正確地引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀上來(lái)。

（二）充分發(fā)掘教材之中情感因素進(jìn)行教育引導(dǎo)

在現(xiàn)行教材中，可以發(fā)掘較多的情感教育資源，這樣的資源對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思想，引領(lǐng)教育功能具有重要作用。教師應(yīng)該立足美術(shù)教學(xué)自身的特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，將更多的情感發(fā)掘、利用擺上重要位置。每一幅作品都是作者情感的宣泄，正確解讀作品的情感因素有助于情感教育的滲透。例如，在七年級(jí)第一單元的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)分析《江山如此多嬌》這幅作品，使學(xué)生理解美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程、立意和思想。《江山如此多嬌》是以毛主席《沁園春·雪》詞意為題材的山水畫，表現(xiàn)作者對(duì)于祖國(guó)大好河山的敬畏與自豪以及對(duì)毛主席的崇敬。依周恩來(lái)總理的意見，紅太陽(yáng)的顏色選用的是上好的純朱砂，象征是永不變色的中國(guó)。將革命以浪漫的表現(xiàn)手法表達(dá)出來(lái)，描繪了解放后祖國(guó)的壯麗山河。因此，在教學(xué)時(shí)，像學(xué)生說(shuō)明作品的背景，讓學(xué)生自己去感受這種敬仰的情感，懷著對(duì)自然的敬畏、對(duì)毛主席的崇敬以及對(duì)民族的自豪去欣賞這副作品，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)景色與詩(shī)句相輝映的地方，以及作品所突出的重點(diǎn)。

（三）利用戶外課堂灌輸情感教育

戶外課堂，即在室外學(xué)習(xí)的課堂。美術(shù)的教學(xué)不僅限于教室，課堂可以放在戶外，讓學(xué)生親身感受自然與美術(shù)的藝術(shù)。藝術(shù)的思維是流動(dòng)的、自由的，利用戶外課堂進(jìn)行情感教育的滲透有利于讓學(xué)生更直接地發(fā)現(xiàn)美，發(fā)散潛在的藝術(shù)思維。例如在第二單元的第一部分“學(xué)習(xí)立體造型的方法”，便可直接在室外進(jìn)行教學(xué)。首先和同學(xué)們講解本課程的任務(wù)、簡(jiǎn)介建筑藝術(shù)方面的各個(gè)角度，比如功能角度，美化角度。隨后，讓同學(xué)自由在校園里帶著問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)地考察，觀察校園建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及校園綠化于建筑直接的整體規(guī)劃。考察結(jié)束后，指引學(xué)生從功能的角度或者美化的角度對(duì)學(xué)校進(jìn)行新一次的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，將立體造型的作品進(jìn)行組合、排列，完成校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，并進(jìn)行展示或者展覽。讓學(xué)生的課堂留在戶外，作業(yè)更為實(shí)踐，投入的情感和精力更為充分，便于學(xué)生帶著興趣和情感去接受知識(shí)的傳遞和情感教育的滲透。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育的方法并不復(fù)雜，可操作性強(qiáng)。情感是無(wú)形的，然而通過(guò)在美術(shù)課中有效的指引和指導(dǎo)，它是可以滲透在學(xué)生記憶里，從而表現(xiàn)在對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和作品上。進(jìn)行情感教育的首要是提高個(gè)人修養(yǎng)，由此才有能力和資本將學(xué)生指引到正確的軌道上來(lái)，再?gòu)慕滩闹邪l(fā)掘情感因素，在正確解讀教材作品情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身實(shí)踐去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美術(shù)源于生活，高于生活，而生活中的情感是復(fù)雜多樣的。在初中美術(shù)教學(xué)中，有效的情感教育的滲透更助于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的熱愛(ài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳翎妍.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透.[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2014（05）：160.

[2]徐文超.初中美術(shù)教學(xué)中開展情感教育的研究.[J].教師.2014（09）：73.