幼兒分享行為的培養(yǎng)

邱小梅

【摘 要】分享行為是幼兒社會性行為的重要組成部分，幼兒的分享行為是后天形成的。幼兒合作與分享品質(zhì)的形成是一個從認(rèn)識到行為，并且逐漸內(nèi)化的過程。我們必須持之以恒，使幼兒的分享品質(zhì)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；分享行為；培養(yǎng)

一、問題的提出

孩子進(jìn)入中班，在自我發(fā)展中屬于“沖動階段”.其特點是“自我中心”。這階段的幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺、觀點出發(fā)，這使他們其知道維護(hù)自己的利益和快樂，而不能想到或理解別人的渴望心情。我們的幼兒活潑好動.?？吹叫∨笥褷幫婢叩痊F(xiàn)象.因此在這學(xué)期.我們班對幼兒進(jìn)行了分享行為的培養(yǎng)，讓每個孩子舞動分享的“翅膀”。

二、情況分析

我班的孩子大多是獨生子女，父母在教養(yǎng)時的過分寵愛、過分保護(hù)容易使孩子形成對父母的依賴性，形成情感上的自我中心，不善于體會其他兒童的思想情感，體驗不到與其他孩子分享快樂。

三、分享行為的培養(yǎng)在各領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透

分享是人際交往的基礎(chǔ)也是友好合作關(guān)系的必要前提。分享行為的培養(yǎng)從三個角度切入：一是加強(qiáng)分享認(rèn)知的培養(yǎng)，提高幼兒的認(rèn)知水平；二是注重分享情感的培養(yǎng)，讓幼兒感受與其他孩子分享自己物品的樂趣、體驗愉快的情感；三是強(qiáng)化幼兒的分享行為，使他們形成分享的行為習(xí)慣。《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往、共同活動的機(jī)會和條件，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動。體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，培養(yǎng)樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享的情感。因此，我們首先利用教學(xué)環(huán)境為幼兒提供分享的機(jī)會和條件。我們設(shè)置了區(qū)角“分享籃”，用小動物掛鉤小籃、色彩鮮艷的廢舊物組合成這個精致幽雅的小區(qū)角，讓小朋友把自己喜歡的小玩意放到“分享籃”里.和小伙件一趕玩，旁邊還設(shè)了個小本子，把樂意和伙伴分享自己喜歡的東西的小朋友記下來。可是剛開始的時候，“分享籃”里冷冷清清的，只有一兩本圖書和三件玩具還有一輛車子的輪子都不見了。于是.我把在上學(xué)時參加的表演的照片和生日時朋友送我的十只可愛小豬玩具放在“分享籃”里。小朋友都爭著要看、要玩，我就要借機(jī)組織展開討論：只有兩本相冊、一盒玩具，那么多的小朋友要玩，怎么玩呢”，他們有的說“一起看！”“輪流看，”“不能爭?！蔽矣终f“這些都是老師最喜歡的，要是小朋友弄壞了，老師會很傷心的。小朋友應(yīng)該怎樣做呢？輕輕翻相片。”“要愛護(hù)好，不要弄壞。”我和他們一邊看，一邊給他們講我以前排練時發(fā)生的開心的事和排練的辛苦，他們聽得津津有昧。在討論和玩的過程中我引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴友好交往和合作、學(xué)會謙讓和分享?！胺窒砘@”里的玩具、圖書、糖果越來越多了，而且越來越多的小朋友愿意和大家分享自己的快樂了！在體育游戲《小小建筑師》中，幼兒分小組比賽建房子，學(xué)習(xí)合作。在科學(xué)活動《充氣玩具》中，幼兒通過認(rèn)識電氣玩具，學(xué)習(xí)充氣方法，在探索、學(xué)習(xí)的過程中讓幼兒學(xué)習(xí)合作、體驗分享成功的喜悅感、增強(qiáng)自信心。在活動《包棒子》中，孩子學(xué)習(xí)合拍地用舞蹈表現(xiàn)包粽子，通過分工接生火、看火，女孩子放糕子、加水來一起煮粽子，請同伴吃自己做的粽子，培養(yǎng)團(tuán)陣合作精神，體驗勞動的樂趣，共同分享勞動成果的快樂。美術(shù)活動《我設(shè)計的樓房》，幼兒自由組合大膽作畫，并用連貫的語言介紹房子的特點，互相分享設(shè)計的成果。語言活動《大象和蚊子》，幼兒通過學(xué)習(xí)滑稽的動作和形象的語言，分享愉快的情感。角色游戲《坐輪椅的兔兔》，幼兒通過大膽表演，學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

四、增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力

幼兒之間的交往，不僅表現(xiàn)互相合作，也常常表現(xiàn)相互對立爭吵。一般來說，這種爭吵并沒有故意敵對的成分.教師應(yīng)及時地、公正地加以處理，引導(dǎo)幼兒分清“對”和“不對”，學(xué)習(xí)如何正確地對待自己的意見和別人的要求，如何協(xié)調(diào)自己與別人之間的關(guān)系。教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧，如教幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道歉，如何向別人提要求。如何表達(dá)自己的愿望等等，這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們自己嘗試解決沖突。教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決同伴之間的沖突。一個學(xué)期下來，班上孩子的自私、霸道等特征得到極大的抑制，而關(guān)心愛護(hù)他人、同情心、責(zé)任感、合作精神等被強(qiáng)烈地激發(fā)出來了。以前霸道、任性的郭新楊現(xiàn)在愿意和同伴分享自己的玩具、分享自己帶來的糖果，王小愷經(jīng)常很耐心地教小朋友下棋；同伴發(fā)生爭吵，黃俊杰小朋友會跟他們講道理，告訴他們什么是對的，什么是錯的；張杰、李志偉喜歡把爸爸媽媽教的唐詩背給小朋友和老師聽；在班上常會看到有小朋友拿著玩具照相機(jī)忙碌地給同伴拍照；有的拿著“注射器”幫小伙伴打“預(yù)防針”；有的拿著自己的圖畫本向好朋友介紹自己的作品。幼兒時期是社會性發(fā)展的重要時期，分享是合作行為與友好交往的基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)幼兒的分享行為，幼兒的交往能力得到很大的提高.幼兒控制內(nèi)部沖突、自我解決矛盾的能力也增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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