高職學生英語自主學習能力培養模式研究

郭鵬

【摘要】如何培養高職學生英語自主學習能力是當代大學英語教學工作亟待解決的一個問題。在互聯網和大數據時代如何轉變教學思想，更新教學理念，利用教學資源來引導高職學生走向英語自主學習需要教師展開深入研究。本文作者根據多年工作經驗分析問題原因并提出相應解決辦法。

【關鍵詞】高職學生 英語自主學習能力 培養模式

在互聯網和大數據時代，終身學習的觀念受到教育界普遍關注，UNESCO提出了學會學習的理念，即培養自學能力、實踐能力和知識遷移能力，來適應知識更新和職業結構不斷變化的要求。對現代人而言，具備自主學習能力遠比掌握現有的知識更有實際意義。社會對于復合型人才的需求也使得教育開始關注人才的個性化培養，而自主學習能力的培養正是尊重學生先天差異，通過后天干預使學生個性化成才的有效途徑。為此培養高職學生英語自主學習能力不失為高職英語教學的困境打開一條出路。

一、高職學生英語自主學習缺失的問題歸因

通過調查研究和問卷訪談，筆者總結出高職學生在英語學習上存在的主要問題，具體表現在：

1.高職學生英語自主學習意識淡薄。筆者對所在單位的高職學生進行的調查問卷表明58.28%的學生缺乏對英語學習的積極性和主動性，意識不到自己是學習的主體。

2.高職學生缺少英語自主學習動機。高職學生對英語的學習往往處于被動狀態，筆者的調查表明僅有43.38%的高職學生學習英語是為就業或畢業；從興趣出發，僅27.15%的學生喜歡英語而26.32%的學生不喜歡英語，可見缺乏動機造成學生缺少自主學習能力。

3.高職學生缺乏有效的英語自主學習策略。對學生而言，英語學習要制定可行的學習計劃，按照課前預習，課上筆記，課后復習的學習策略展開，而高職學生普遍對學習策略缺乏了解，無法有效使用學習策略。

4.高職學生不擅長利用英語自主學習資源。高職學生對英語的學習往往局限于教材的使用，這嚴重局限了高職學生的英語自主學習。

二、高職學生英語自主學習培養策略

鑒于高職英語教學存在的現狀，筆者提出了培養高職學生英語自主學習能力的如下方法：

1.轉變高職學生英語自主學習觀念。英語教師要積極向學生宣講英語自主學習的必要性和深遠意義。使其意識到英語作為與世界溝通的橋梁，在當今時代的重要性。學生具備英語自主學習能力對提高英語水平，拓寬工作領域尤為重要。教師要轉變角色并讓課堂以學生為中心，通過創設問題情境來引導學生思維，例如在詞匯教學中可以讓學生課下自己查閱重點短語和例句，課上由學生適當講解，教師補充。教師還可利用演講等教學活動安排學生展示自學成果。運用任務教學法為學生布置其感興趣的英語學習話題，使其不知不覺中進入自主學習英語的境界。

2.培養高職學生英語自主學習信心。筆者通過研究發現高職學生由于其基礎薄弱，從而逐漸喪失對英語學習的信心，自我效能感偏低。如何培養高職學生對于英語學習的自信，筆者認為首先要幫助高職學生正確歸因，找到制約其英語學習原因所在。其二，幫助高職學生制定明確的學習目標，并對未來的成果積極展望。其三，充分掌控教材和試題的難易程度，避免因難度過大而導致學生產生的消極厭學情緒。其四，通過賞識培養高職學生自尊來讓學生體驗到學習英語進步的喜悅，從而增強學習的信心。此外還要及時進行學習反饋，讓學生在短時間內體驗到辛苦的努力見證了收獲。

3.訓練高職學生掌握英語學習策略。針對高職英語學生不了解以及不能運用英語學習策略，導致學習效率較低的情形。教師可以從幫助學生制定學習計劃入手，自我計劃是自主學習過程中自我監控策略的主要成分；是自主學習者所具有的一個重要特征，是學習者對學習進行有效觀察、評價與調節的基礎。制定計劃要目標可行，執行計劃要守時高效。課前要教會高職學生學會預習，要求學生在思想、知識和資料上做好上課準備；聽課中要有意識地訓練選擇性注意的能力，學會篩選知識重點和知識難點，還要積極培養高職學生做課堂筆記的習慣。教師還要教高職學生復習，通過結構重組讓英語知識形成體系，通過重復訓練讓英語知識牢固記憶，正所謂“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

4.鼓勵高職學生充分利用英語學習資源。Holec指出，給學生提供一個他們能自主支配自己學習的機構是自主學習要具備的條件之一。互聯網時代的到來為自主學習提供了前所未有的學習空間和環境，在充分利用傳統的圖書館，多媒體教室等自主學習環境的基礎上，高職院校可以充分利用慕課這一網絡學習資源。筆者通過負責制作10集的MOOC《大學英語實用會話》，讓虛擬英語課堂與實體課堂緊密結合，使高職學生身處校園就能隨時隨地參與英語自主學習。此外高職院校可以通過定期舉辦外語學習講座、英語演講比賽、英語情景劇比賽、英語文化沙龍等活動來滿足學生的學習需求，增強他們的學習興趣，鍛煉其英語表達技能。

培養高職學生的英語自主學習能力需要一個過程，并非一朝一夕就能實現，為此高職英語教師要樹立教學信心，充分利用有效的教學環境，營造良好的英語語言氛圍，來逐步培養高職學生對語言學習的興趣并幫助其實現英語自主學習能力的提升，從而真正實現“授之魚，不如授之以漁”的教學理念。

參考文獻：

[1]聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著.學會生存—教育世界的今天和明天[M].上海譯文出版社，1979：274.

[2]靳玉樂.自主學習[M].成都：四川教育出版社，2005：123.

【項目來源】本文為遼寧傳媒學院校級重點課題《高職學生英語自主學習能力培養模式研究》（課題批準號：LMZD201302）的研究成果。