腹有詩書氣自華

周曉平

【摘要】本論文探討了初中語文教學中、古詩詞教學中的美育滲透。主要從音韻美、畫面美、意境美、思想美幾方面論述了古詩詞教學中應注重的問題，認為這是實現課堂的“卓越”、達到提高學生的“素質”的目的重要手段。

【關鍵詞】初中；古詩詞；教學；美育；卓越課堂

無論“素質教育”還是“卓越課堂”，我們除了對學生進行知識傳授和能力培養，美育也是學生健康成長不可或缺的。而語文教學中對學生進行美的潛移默化，我覺得通過古詩詞教學，能很好地達到目的?！缎抡n標》“在教學中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生健康高尚的審美情趣。”這就十分清楚地告訴我們：在語文教學中，教師不僅要認真地傳授語文知識，培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且要高度重視美的薰陶，努力實施美的教育。通過美育陶冶性情，美化心靈，豐富精神生活，培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，從而使學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的高素質人才。中國是詩歌的王國，大量的詩詞曲，如同中華文化寶庫中的明珠，如同浩浩碧空中璀璨奪目的星辰，似一幅幅精美絕倫的圖畫，如一首首蕩氣回腸的絕唱。詩中的音韻美、畫面美、思想美、意境美，是其它文學作品不可比擬的，有著特殊的審美功能。那么，我們在語文教學中，利用古典詩詞的優勢滲透審美教育，是水到渠成的事。為達到目的，我在在古詩詞教學中，主要注重抓好以下幾方面。

一、抓好朗讀，感受音韻美

詩歌的語言優美而精練，注重押韻、對仗，讀來瑯瑯上口，具有音韻美。在學習時不僅要感悟其中的人物形象美、意境美，更應品味其中的音韻美。教師在教學古詩時應注意朗讀指導，使學生能夠在朗讀中感受到美的韻律。音韻美是詩歌區別于其他文學體裁的特質。朱光潛先生一直把詩歌的音樂性或形式感稱為詩歌之靈魂。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是一種再創造過程，它將無聲的文字化為有聲有色的情境。通過誦讀是培養語感、提高鑒賞能力的一個有效辦法。學生在吟誦中把握聲調的輕重緩急、語流的疾徐曲折，把握詩的用韻、節奏、停頓，把握詩歌的音韻美，從而達到“美讀”的境界。教師范讀能引領學生感受詩歌語言的音韻美。真情誦讀時，聲音最具有表情功能，能使詩歌的情感表達得淋漓盡致，也使聽的人有更逼真、更深切的感受。教師范讀能極大地感染學生。從心理學角度講，聽覺的感受能力要遠遠大于視覺，有感情地讀背是表現詩歌音韻美、準確把握詩歌感情基調最直接最有效的方式。學生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。詩歌會通過朗讀這個媒體，變成一種時空藝術，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。教師在教學時，根據詩的不同基調，變換不同的情緒、語言和語調，繪聲繪色地展示詩的情境，能把學生帶入詩的境界，使學生感受到讀詩帶來的美感，就能激起學生讀詩的興趣。

二、發揮想象，領悟畫面美

詩歌是語言的藝術，也是形象的藝術。它用具體鮮明的形象來感染人、教育人的。在教學中，引導學生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調動學生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。在古代文人墨客的筆下，自然界中的一切仿佛都有了生命，是那樣的鮮活，那樣的可愛。春天有“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的清新；夏天有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯麗；秋日有“霜葉紅于二月花”的絢爛；冬日有“雪上空留馬行處”的渺遠。哪一個情景不是一幅迷人的圖畫？還有那奔騰不息的大江，煙波浩渺的大海，那絢麗的湖光山色，潺潺的小溪。無一不向人們展示出一幕幕美景。在教學中，我努力創設一種情境。具體的情境可以喚起學生相應的情感。通過圖片、視頻、音樂等直觀教具，創設出一個美妙的自然環境，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優美的環境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來。我國很多古詩詞可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。因此，在進行古詩詞教學中，教師要善于引導學生在反復誦讀的基礎上進一步感知、想象和聯想，體會古典詩詞的畫面美，從而自然而然地受到美的陶冶。

三、細心感悟，體會意境美

詩歌與其它文學體裁不同，它從現實生活中截取幾個最典型的鏡頭，用精練的語言，創設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境，來表達審美體驗、反映生活本質的。進入到詩的優美意境中，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。王維的《山居秋暝》是一幅生動的雨后山村風景畫：從色彩上寫景，松翠，竹青，荷綠，明月皎潔；從細節上寫村民的活動，洗衣歸來的活潑少女和借助月色下河捕魚的漁民。王維在風景清幽、民風敦厚的自然畫卷里表現了詩人的人格美、社會美，詩中寫景自然清新，意境悠遠。東坡先生說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。評價實在精彩透辟。其實我國古代許多優秀的詩詞，都是意味深長的畫幅，如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“大漠孤煙直，長河落日圓”……無一不是詩畫合一的佳句。比如《過故人莊》描繪了一幅農村恬靜優美的田園圖。我們應引導學生在初步感知詩歌詩情畫意的美感享受中，體會農莊環境的幽美，農人勞動的樂趣，農家生活的安逸?！妒怪寥稀芬辉姡髡咭詷O其洗練的文筆，勾畫出一幅大漠落日圖。這首詩沒有在雕琢語言上下工夫，它只是用樸素自然的語言，描繪出大自然的本色美，雄奇瑰麗，意境雄渾，給人以身臨其境之感。我們應引導學生展開想象，感受那絕美的邊塞之美，在美的意境中喚起他們對祖國山川的喜愛之情。

四、深入品析，挖掘思想美

作品所蘊涵的思想美常常能使讀者強烈地感受作家崇高的人格美，作品的思想美總是離不開情感的。以愛國、情誼、山水、社會、懷古為題材的作品，其“志”與“情”是相通的。別林斯基認為，“情感是詩的天性中一個主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩”。所以，老師應在課堂上引領學生深入詩的內部，感悟作者的思想情懷、受到美的感染、修煉美的情操。“詩緣情”，“詩言志”，喜怒哀樂，詩之情也。在進行古詩詞教學中，教師要善于引導學生，提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣，深入理解詩歌，挖掘古典詩詞的思想美。陸游的詩文之所以能千古傳誦，便是因為其中洋溢著滿腔愛國激情?！扒閯佑谥?，而形于言”，正是這種永不衰竭的愛國熱情，使陸游唱出了那個時代的最強音——“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”、“僵臥孤村不自哀” “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”。如果能聲情并茂，感染學生，他們的思想一定會得到升華。

總之，中學語文教學中，教師要充分發揮古典詩詞的審美教育功能，運用多種教學手段，滲透審美教育，讓學生的心靈在對音韻美、畫面美、思想美、意境美的領悟中，受到美的熏陶。為了實現課堂的“卓越”、達到提高學生的“素質”的目的，我們應十分注重古詩詞的美的教育。

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