淺議中職英語口語教學現狀及其提高的方法

鄒瑜

【摘要】隨著我國經濟體制的不斷完善，國家綜合實力的不斷提高，日漸國際化的發展形勢對我們在運用英語口語交際方面有了進一步的要求。而現實中，中職生英語學習能力并不十分理想，尤其是涉及口語表達方面，存在很大的不足之處。因此，為了解決這一難題，改善中職英語的學習現狀，就要改革傳統的口語教學模式，增強現實口語教學的時效性，提高英語口語教學的水平。本文具體分析我國中職英語的口語教學現狀，并討論、提出解決的具體方案。

【關鍵詞】中職英語 口語現狀 能力提高

1中職英語口語教學現狀

1.1 一些學校和教師不重視英語口語教學

中職英語教學目標是培養學生的聽 、說、讀、寫四個方面的技能，使之獲得均衡發展。但是一些學校和教師仍沿襲的是傳統的教學方式，注重英語語法和詞匯量的記憶，給聽說課留出的時間較少，口語訓練只是走過場，擺樣子。

1.2口語教學氛圍差，缺少語言環境

我國的英語教學是在漢語單一的語種中進行的，沒有所學語言的客觀環境，除了每周幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。有的教師給學生創設了一些英語交流的機會另外，我們是在漢語環境中學習英語，學生沒有生活在英語的語言環境中，日常生活交際中用不到英語，所以也沒有必要進行口語練習，就把更多的時間和精力用在了語法規則和詞匯規則的學習上。

1.3面向全體學生，忽視了學生個性差異

中職生的文化基礎與普高學生相比較低，且學生的基礎差異比較大，學生在學習方法和策略上都存在差異，這會直接影響到英語口語水平的高低。很多教師在教學過程中，采用的是一刀切的教學方式，忽視了學生的個性差異。這樣很難提高口語水平。

1.4教學方法陳舊，激不起學習興趣

傳統英語教學過程中，教師占有主導地位，一節課下來基本上都是教師在講，重點放在了語法講解和死記硬背上了，學生練習的機會很少。很少有開口說的機會。

2提高中職英語口語教學水平的對策

2.1課堂教學將側重點放到口語上來。同一課程不同教師

能有不同水平的安排，在一個側面上也可以說教學是教師的藝術成果。在知識傳授過程中，教師要投入自己百分百的熱情，在引導學生學習時，要讓學生體會到教師的關心、包容、關愛，不要讓學生產生距離感，為英語教學創造良好的學習環境。在授課過程中應本著活學活用原則根據教學內容創建聽說情境，教師引領學生玩在其中、學在其中。

2.2由教師為主體轉化為學生為主體

可以毫不夸張的說，傳統教學教師是課堂的統治者，學生只是被迫接受知識的承載者。現今的教育觀念普遍認為，教師在教學中是應該起主導作用的，但是教師只是發起者，學生才應該是教學的重點。因此教師應該從觀念上發生轉變，改變以往單純的灌輸式教學，把學生引導為課堂的主人。中職生由于基礎偏低，對于教師傳授的知識可能不能百分百的吸收，所以教師應有針對性的制定教學方案，采取個別輔導，溝通交流等方式，創建形式教學、避免課堂的陳舊教條、枯燥乏味。

2.3營造輕松和諧的教學氛圍

在新課程改革的背景下，教師要貫徹新課改理念，就應該化主動為被動，成為學生學習的合作者和協調者、學生學習的指導者、課堂紀律和課堂活動的管理者。教師要提高中職英語教學的教學素質，提高教學效率，不僅需要針對自己教學對象和教學內容的特點選擇合適的教學方法和教學手段，還必須貫徹新課改理念，成為教學的引導者而非主導者。他們應該真誠地邀請學生參與到教學過程中，讓學生化被動為主動，成為學習的主角，掌握自己的學習。他們善于挖掘并欣賞每個學生的個性與價值，尊重他們的自我需求，并創造環境滿足他們的自我需求。具體來說，教師應應創設生動和諧、民主活潑的課堂環境，營造輕松向上的課堂氣氛，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人，注重在教學過程中訓練學生的口語技能。端正教學態度，對學生要抱有寬容之心，使自己成為學生的良師益友。善于應用多媒體等先進的教學技術激發學生學習熱情，積極開展生動豐富的英語口語交流活動，通過創設真是自然的英語學習和交流情境，樹立學生敢說、樂說、能說英語的學習態度，在豐富課堂教學氛圍的同時提高學生口語水平。

2.4改進教學方法，提高教學能力

教師是學生學習的指導者和領路人。要切實培養學生流利的口語能力，其首要條件是教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，在課堂教學之余，教師應該多學習多參加英語口語培訓，提高自我的專業水平，不斷地提高自己業務能力，為英語口語課的教學打好堅實的基礎。同時，教師也應該不斷汲取先進的教學理念，豐富教學方法和教學手段，提高教學效率。在課堂教學中，應該多采用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等教學資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂。在課堂環節的組織上，也可以不拘一格，采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。

2.5豐富口語教學的形式和手段

由于中職學校開設的口語訓練遠遠不能滿足日常教學的需要，要切實做好英語口語課的教學，因此，教師不能僅僅局限于學校開設的口語課，還應該將口語訓練滲透到英語精讀訓練、視聽訓練、閱讀訓練和寫作訓練等其他英語教學環節中，因為英語聽、說、讀、寫等各項技能本就是相互聯系協調發展的關系。如學生視聽訓練教材中的對話多為日常英語，這能夠為學生提供豐富的口語教學資源。在英語精讀訓練環節，教師可引導學生根據訓練文本的主旨大意嘗試進行課文復述，或用自己的話概括全文，或根據文本內容組織學生進行問答和小組討論等，把學習的主動權歸還給學生，從而增加學生學習口語的機會。在英語寫作訓練中，教師可以引導學生進行口頭作文。同時，在課堂之外，教師也可以組織開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、英文歌曲比賽等，通過創造多種學生練習口語的機會，讓學生樂于開口、敢于開口，真正將學生英語應用技能和學生英語基礎知識的鞏固融為一體，全面提高學生英語水平。

3總結

綜上所述，現代中職英語教學中受學生學習興趣、氛圍等因素影響，中職英語教學質量難以提高，為了保障中職英語教學目標的實現，中職英語教研組應加快英語教學改革，針對英語口語能力培養對學生就業的影響，運用現代英語教學理論指導英語口語教學活動，從職業需求出發開展英語口語教學的改革，并將良好的英語習慣作為基礎提高學生英語詞匯量，促進學生英語口語運用能力的提高。