如何走出初中體育教學之困局

鄒波

【摘 ? ?要】在我國的教育體系中，體育教學一直存在問題，尤其是初中階段的教學更是讓廣大體育教學工作者焦頭爛額。初中體育是一個較為特殊的課程。一方面，在中考總分設置中體育分數占據著不容忽視的比例，另一方面體育教學又面臨著重重困局。因此，作為體育教學工作者，我們不得不去思考要如何走出這一困局。

【關鍵詞】初中體育 ?教學困局 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.149

素質教育體系下，中學體育教學的目標是增強學生體質，促進身心發展，使其成為全面發展的優秀學子，成為祖國的建設者和保衛者。然而目前的體育教學真的能達到這一目的嗎？我們的教學中究竟存在著哪些問題呢？根據本人的教學經驗提出以下幾個觀點：

（一）學校對體育教學的重視度不夠

素質教育雖已推行多年，但仍有學校依然保留著應試教育殘留的壞習慣。在學生的培養中仍然是一味的注重考試成績，忽略學生德、智、體的全面發展。在許多學校中，每個班每周只安排一節體育課，甚至有個別文化科教師以各種理由來搶占學生們本已鳳毛麟角的體育課。當然，這類忽視體育課重要性的現象數不勝數，我常常思考，難道讓孩子們天天坐在教室里讀書、寫作業就能培養出全面發展的優秀學生嗎？

（二）體育教學的指導思想存在嚴重的問題

一些老師把“應試教育”和“競賽第一”作為教學的指導方針，把“比賽拿獎”、“考試過關”作為教學的唯一目的。在這種錯誤思想的指導下，老師們常常只注重對個別體育特長生的指導和訓練，而忽略了對全班同學的教學指導，從而導致班上同學的體育素質參差不齊。到了期末體育考試的時候，老師往往故意隱瞞學生的真實成績，制造出全體同學都能達到基本標準的假象。然而這樣的做法對提高學生的身體素質沒有一點幫助，反而會助長學生的僥幸心理，打擊學生的上課積極性。

（三）許多體育教師的教學方法不正確

老師一味注重比賽項目和考試項目的教學，在其他體育項目上持有“不作為”的態度，這使得體育課的內容單調乏味，難以激起學生們的學習興趣。此外，部分老師犯了以偏概全的錯誤，教學中不注重因材施教，而是籠統教學，對所有學生都是一個要求、一個標準。這種忽視學生個人差異性的做法只會導致許多素質參差不齊的學生學不到真正的知識。

（四）學生上體育課的積極性不高

學校給每個班級安排的體育課程數量較少，卻仍然還有學生想盡各種辦法逃避體育課，甚至寧愿在教室里不停地做試題，也不愿意來到操場進行體育鍛煉。作為體育教師我們不得不反思，我們的教學目標是使學生走出題海、放松身心，身體素質得到提高，可為何今時今日卻成了學生想要逃避的任務。

（五）中學體育教育缺乏專業的科班人才

師者，所以傳道、授業、解惑也。老師在學生的教育中扮演著至關重要的角色，無論是哪一學科都需要有優秀并且專業的教師，而在體育教學這一領域最缺乏的就是專業的體育教師。許多學校為了縮減人員、節約開支，往往只聘請極少數的體育教師來負責全校學生的體育教學，更有甚者讓一些身強體壯的男教師兼任體育教師。這種現象也許不是普遍存在的，但它的真實存在性是不可否定的。這樣一來，對體育教師專業素質的要求就會大大降低，導致一大批非體育專業的人員渾水摸魚進入，冒充專業體育教育者加入到體育教師的編制當中，同時也讓中學體育教學的質量大打折扣。

孩子們是祖國的未來，捫心自問，我們想要培養出的孩子究竟是只會考試的機器，還是擁有較強綜合素質的新時期中學生。面對這些問題，我們應該采取怎樣的措施？

（一）明確體育教學在學生培養方案中的地位，提高對體育教學的重視度

學校領導階層是學生培養方案的最終決策者，體育教師是方案的執行者，而學生是方案的體驗者，如果從領導階層到老師、學生都能真正意識到體育教學的重要性，那么我們的體育課才能發揮出其真實的作用。當然提高重視度可以從很多方面入手，首先，應加強老師和學生的思想教育，讓大家從本質上了解體育課的重要性。其次，應制定一個合理而完備的體育教學計劃，合理設置體育課程，改變初中生體育課少的現狀。除此之外，加大對體育課程的投資，增設體育鍛煉所必備的基礎設施，為學生提供一個優越的體育鍛煉環境。

（二）提高體育教學的指導思想

老師們應該對全班同學的體育教學都進行全面指導，在考試結束后，需要準確的公布同學們的相應成績，讓他們了解自己成績所處的位置，激勵同學們奮勇上進。老師們的目的要達到讓每位學生都有健康的身體素質，讓他們明白，學習不僅要有個好的成績，還得要有個健康的身體。

（三）改變教學觀念，調整教學方法

作為一名教師，我們應該很清楚教學觀念和教學方法的重要性，錯誤的觀念和方法只會讓我們的教學事倍功半。以往的應試教育和急功近利的觀念必須摒棄，應該從提高學生身體素質、培養學生綜合能力的角度去思考和實踐。做到因材施教，仔細研究每個學生的具體情況，制定適合學生的體育教學方案。此外，在體育考核方面更不能一概而論，應根據學生的具體情況而采取合理而有差異的考核標準。同時，體育教學不能以教師為中心，應摒棄以往強灌悶輸的教學方法，讓學生能積極主動地參與體育鍛煉。

（四）增設學生喜歡的體育課程，提高學生的積極性

許多學校都存在體育教學內容單一的現象，考試規定的體育項目就是體育課訓練的項目，除此之外再沒有其他的訓練。也就是說，考什么教師就只教什么。體育課程的設置不能只以考試項目為主，如果考什么我們就教什么，那還是沒有轉變應試教育的模式。單調乏味的體育項目只會讓學生更加討厭體育課。應該在學校展開一場以學生為對象的調查，了解學生的興趣方向，進而制定合理的課程。

（五）提高體育教師的招收門檻，增強體育教師隊伍的專業性

體育專業的人員接受過系統化、專業化的體育知識教育，他們掌握了較為權威的教學方法和教學理念，固然是中學體育教育工作者的最佳人選。但是在招收的過程中，不能僅僅局限在學歷上，應更加注重對教師專業能力的考查。只有在招收環節更加嚴格，才能從根本上提高廣大體育教師的綜合素質，才能為學生提供強大的師資隊伍。對于在職體育教師，應實行定期考核制度，對體育教師進行定期的綜合素質考核。這種方式不僅能夠增強體育教師的競爭意識和責任意識，還能凈化教師隊伍，提高教師的綜合素質。

作為教師還應該清晰地認識到走出體育教學的困局不是一蹴而就的，這是一個漫長而艱難的過程，要從根本上改變這一現狀，必須依靠學校、老師乃至學生的共同努力。在走出困局的艱難過程中，教師是聯系學校和學生的橋梁，我們必須明確自己的責任，端正自己態度，盡最大的努力為初中體育教學事業做出貢獻。