淺談提高初中數學教學有效性的策略

鐘生建

【摘要】隨著新課程改革的深入開展，初中數學教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生主動積極地學習，進而全面提升學生的數學能力與綜合素質已成為數學教師的普遍共識和追求。而要想在初中數學教學教學中實現這一目標，就必需提高數學教學的有效性。本文中筆者結合多年的教學實踐，主要從教學環境、教學準備、教學方法和教學反思等方面來談談自己對提高初中數學教學有效性策略的一些看法，以期切實提高初中數學的教學水平。

【關鍵詞】數學教學 有效性 體會

引言

在現階段我國的初中教育中，數學是非常基礎的一門學科，但是近年來因為受到傳統教學方式的影響，我國初中學校中的數學教學質量并不是很理想。在今后的教學實踐中我們一定要加強對教學策略的研究，使初中數學有效性得到相應的提高，進而促進學生各方面的綜合發展。

一、初中數學教學有效性提高的必要性

在實際的教學活動中，初中數學教師應該善于對各種先進的教學方法、教學手段和教學理念進行有機的結合，在課堂效率得到提高的基礎上進行初中數學教學評價。但是在初中的數學教學中教師不能僅僅注重學生成績的提高，教師應該從教學質量、教學俠侶等各方面綜合出發，對教學的有效性進行綜合的分析。數學作為初中教學中一門綜合性非常強的學科，在實質上與其它學科之間具有很大程度上的聯系，教學有效性的提高使教學目標的轉變得到了相應的促進，同時這也是新課程標準和素質教育對于數學教學的新要求。所以，初中階段的數學教學在現階段教學有效性的提高上具有非常重要的作用，廣大教育工作者應該對這一點具有明確的認識，引起廣泛的注意。

二、初中數學教學中提高有效性的策略

1創造合理有趣的教學情境

《初中數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。合理有趣的教學情境是實現初中數學有效教學的基礎，教師在數學課堂教學中要做到目的明確，要著眼于學生的興趣點和認知水平，創設合理有趣的課堂教學情境，從而讓學生在生動的教學氛圍中學到更多的數學知識，感受到數學學習的樂趣。首先，教師要注重學生思維能力的培養，要通過創建多種多樣的教學情境，將初中數學知識中的“原型”問題融入到課堂教學中，并組織學生通過小組合作探究的形式對這些數學“原型”問題進行討論研究，從而加深學生對這些問題的理解，提升學生的數學思維能力。其次，在初中數學教學中，問題情境的設計應該堅持既有趣又有效的原則。教師要把問題置于民主、寬松的課堂氛圍和生動有趣的教學情境中，引導學生積極主動地進行問題的探究，敢于發表自己的觀點和看法，從而讓學生在生動有趣的教學情境中，既提高了自身解決數學問題的能力，又感受到了數學學習的樂趣和成功的喜悅。比如，在講了乘方以后，我讓學生猜想把一張報紙對折100次，它的高度會有多高？學生的情緒一下就高漲起來，紛紛進行分析與實踐。再次，教師一定要注重培養學生的發散思維。例如，在學習了三角形的中位線的性質這一數學知識點以后，我抓住時機讓學生思考：平行四邊形、菱形、正方形、矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并說明理由。這就及時擴展了學生的思維，擴大了學生的知識面，加深了學生對三角形的中位線的性質這一數學知識點的理解。總之，合理有趣的教學情境的創設是提高初中數學教學有效性的有效策略。

2合理適當的教學方法

人們常說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學中教師要勇于探索合理有效的教學方法。在新課程標準下的初中數學課堂教學中，教師的作用要從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。即教師不要一成不變地把講授法放到首位，要采取各種有利于引導學生學習的教學方法。例如，教師可以根據學生之間的數學水平的差異，采用“分層教學法”，從而使初中數學課堂教學關注到每一個學生的數學學習，能夠促進每一位學生的全面發展。

3合理地進行教學評價和反思，掌握學生們對數學教學的意見

對于教學之后的評價和反思也不能忽略，一方面要完善學生對數學教學的評價，評價內容包括學生學習相關數學內容的效果，同時也要學生提出學習過程中理解不好的知識點，最后讓學生們依據自己的學習狀況對教師的教學方法提出改進，這樣可以幫助學生樹立自己在學習中的主體地位，增加其對數學學習的信息也能讓老師們更好的理解學生們在學習過程中的情感和態度；另一方面教師也要在教學中不斷地對自己的教學方式和內容進行反思，教育家波斯納指出：“經驗加反思等于成長。”有效的教學反思也是提高教學有效性的行之有效的手段，根據教學過程中學生的反饋，并結合教學目標、教學方法進行總結，揚長避短，對實際教學方法進行有效的改進并合理創新，切實提高初中數學教學的有效性。

4重視培養學生的自學能力

在初中數學教學中，教師在課堂中的知識傳授是必不可少的，但是學生的自學能力培養也是不容忽視的。在每節課的課前復習中，教師要讓學生自己進行知識點的總結和整理，并且對各種例題做到基本的了解，從而在強化學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的基礎上，有效推進了課堂教學工作的有序進行，對于提高初中數學教學有效性具有積極的意義。同時，在初中數學教學中，學生會產生較多的疑問，當學生向教師發出疑問時，教師不要直接給出學生正確的解題方法和結果，而是要從分析問題的角度出發，引導學生形成正確的解題思路，通過自己的努力得出正確的答案。由此可見，在學生自學能力的培養中，教師必須要注重細節問題，特別是在部分知識點的分析、觀察、解讀、記憶中，學生的自學能力提升了，必將帶動教學有效性的全面提高。

綜上所述，提高初中數學教學的有效性，對整個教學都將產生積極的影響，對于學生今后的學習和邏輯思維能力都有較大的幫助。除了通過結合教學手段提高教學的有效性外，在實際的教學中不斷地總結、反思與創新，同時也可以引進國際先進的教學理念和方法，保證初中數學教學的有效性的提高，更加有意義的實現新課標下的教學目標。

【參考文獻】

[1]黃春燕.提高初中數學課堂教學有效性的策略研究[J].中國科教創新導刊，2013（36）.