給學生自我成長的空間

巴信妞

內容摘要：我們不要把學生當成溫室里的花朵來培養，而是給學生讓出一定的空間，讓他們能夠自我成長。老師們一定要學會放手，把做事的權利拱手相讓，給孩子們展現自我能力的機會，這樣，您的學生就會變得越來越優秀！

關鍵詞：空間 自我成長

一.要給孩子們展現自我能力的機會

我自認為自己是一個很成功的班主任。在班級管理中，我一直采用“嚴、靠、細”的管理方法，做到事事無巨細而親力親為，確實取得了很多的成績，我管理的班級在學校的各項評比中一直名列前茅。但是，有一次我外出學習，當我回到學校的時候，卻看到是另一番的情景。教室里的桌椅東倒西歪，衛生工具被亂七八糟地拋棄在墻角里，撮子也變形了。看到這樣的情景，我以為走錯教室了，我仔細確認了一下教室門牌，準確無誤。當時我就蒙了，難道這就是我每天親力而親為的教室嗎？難道這就是我每天精心裝扮的教室嗎？每一天，我都早早地來到學校和學生們一起打掃衛生，為此，我還經常得到領導的表揚。現在這種情景，讓我很氣憤。當時，我就摔門而去，氣呼呼地回到辦公室，向別的老師大發牢騷，“我天天和這群孩子在一起勞動，他們既是不會干，也不會這么差吧，桌椅東倒西歪，衛生工具亂七八糟，撮子也變形了，簡直是恨鐵不成鋼，問題出在哪里呢？”

所謂當局者迷旁觀者清，同事的一句話點醒了我，她說：“你何必把自己弄得這么累呢？為什么不放手讓學生去做？你這樣護著，他們怎么會進步？”這話猶如當頭一棒，我瞬間清醒了。

我開始慢慢地放手讓學生自己去做，盡管有很長一段時間，學生們因為不適應、不熟悉的緣故把事情做得亂七八糟，但我提醒自己不再插手學生力所能及的事情，只是耐心地提醒和督促他們。功夫不負有心人，學生們做事情慢慢上了軌道……如今，學生們已經能在我不到班的情況下自覺地遵守紀律，把地掃得干干凈凈，管理好細瑣的班級事務。每每看到這群勤勞的小蜜蜂們忙忙碌碌地做著自己的事情，我心里就樂開了花。

由此，我總結出一個經驗：只要給學生讓出一定的空間，他們就能開始自我成長。老師們一定要學會放手，把做事的權利拱手相讓，給孩子們展現自我能力的機會，這樣，您的學生就會變得越來越優秀！

二.將學習的主動權還給孩子，給孩子更多的機會

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學習者是學習的主人，學習質量的高低、學習效果的好壞最終取決于學習者自身。教師只有給學生留有足夠展示的余地，讓學習者充分發揮自己的主觀能動性，主動地、有見地地學習，并將所學的知識運用于實際，才能在學習過程中不斷實現自我超越。

例如：在教打電話這一知識點時，我就充分地給學生留有足夠自我展示的余地。我創設了一個用英語打電話的情景，并把全班學生分為兩人小組，讓他們進行角色表演（一個學生先配合教師完成）。

T：Hello！May I speak Tom？

S：is Tom.Who is ?that？

T：is LiLei.Are you free tomorrow morning？

S：Yes，Whst is up？

T：Would you like to play ?football？

S：Yes，I Would love ?to.

T：Do not forget ?to bring ?your ? football.

S：All right. See you then.

由于在課堂上我給學生留有足夠展示的余地，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表“Well done”“Very good”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

總之，讓我們給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決;給孩子一個問題，讓他自己找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走。我們只有放手把學習的自主權交給學生，讓學生生動活潑，無拘無束地探索學習，才能適合新課程倡導的教學理念。

（作者單位：山東煙臺福山區崇文中學）