淺談小學趣味數學

王立香

摘要：學習興趣 對學生來說十分重要，它是學生學習的內部動機，是促使學生獲取新知和探究真理的強烈欲望，在學生學習過程中起著關鍵作用。小學數學的實踐經驗表明，如果數學知識使學生充滿好奇心，那么，他學習起來就會有強烈的主動性、積極性、愉悅性。因此，在數學教學過程中，我們要注意激發學生學習數學的興趣，使其在數學的天地中愉快地探索。

關鍵詞：小學數學 趣味 課堂 練習 技巧

興趣是最好的老師，如何激發小學學生學習數學的興趣呢？我將根據近年來的教學經驗淺談一下趣味數學并就怎樣提高小學學生學習數學的興趣進行論述。

一、趣味數學課堂

俗話說的好，“良好的開端是成功的一半”。雖然一堂課的開頭只有短短幾分鐘，但是它卻是一堂課成敗的關鍵，因此，我們必須根據學生的實際情況以及本堂課要教授的內容，精心設計每一堂課，別出心裁地激發學生的學習興趣，使學生積極投入到學習中去。我將從以下幾方面介紹如何營造趣味的數學課堂。

1.用故事引導學生接受新的知識

比如，在講“比的基本性質”的內容時，我用一個有趣的小故事引入“比”的內容：你們聽說過神算“小智慧精靈”嗎？有一天，他去朋友“小可愛精靈”家玩，發現“小可愛”正在做一道數學題：1600÷25=？“小智慧”看了后，口算就得出了答案：64，同學們知道他是如何計算出來的嗎？原來他是運用了比的基本性質。同學們想掌握這種本領嗎？通過運用一個小故事，引出了今天要講的內容，這樣就會立刻吸引學生，引起學生的好奇心，讓他們集中注意力，使課堂教學順利進行。

2.善于創設問題情境

問題總是有利于學生思考，發展思維。因此，老師要善于在課堂提出問題，刺激學生思考，然后慢慢引導學生，促使他們分析問題、解決問題。比如在講小數乘法的內容時，可以設置一個問題，問學生們：大家不要計算，誰能知道4.235×2.4的結果有幾位小數？給學生造成懸念，讓他們因為好奇而更想知道結果，因而思考、探究，在這種好奇心的驅使下，更加努力的學習本堂課。

3.與小學生生活經驗相聯系，使他們有親切感，由于與生活密切聯系而要努力學習數學

比如，在學習“時、分的認識”的內容時，老師可以從家里帶來一個鐘表，在上課的時候讓學生觀察，問學生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時間？學了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學們有信心學會看時間嗎？”用生活中的實物引入新課，既貼近生活，又激發了學生學習數學的興趣。

此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關注的需要，都使學生形成一種努力去發展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學生本身來講，就是一種學習數學的興趣、滿足。因此，老師要運用正確的方法去引導學生主動地投入到教學活動中去。

二、趣味數學練習

練習可以鞏固先前學習的知識，它是形成技能技巧的必要途徑，能為教學營造一個重要的環境。但是，如果練習的形式呆板，內容乏味，能將學生學習新知而激發 出來的學習興趣湮沒，把學生學習的愉悅心情、興奮竟然扼殺在搖籃里。因此，需要老師將數學的練習設計的趣味精彩。

1.注意練習形式的層次性

在學習“三角形內角和”的內容時，老師設計不同類型、不同層次的練習題，先讓學生做模仿性的基礎練習，然后做提示性的變式聯系，最后讓學生做拓展性的思考練習，使練習具有層次性，降低了習題的坡度，能夠照顧到學習程度不同的學生，學生將會保持興奮的學習興趣。例如，知道三角形的兩角之和，求第三角（利用三角形內角之和為180°）；知道直角三角形的一個內角，求另一個內角（利用直角三角形的兩角之和是90°）；已知三角形的兩個角相等和其中一個角的度數，求相等的角的度數是多少（利用三角形內角和為180°且其中兩角相等解題）。這樣的設計，是有層次的練習，難度逐漸加深，從而加深學生對學習內容的認知，學生學習起來有興趣，不枯燥。

2.注意練習形式的科學性和趣味性

著名的教育心理學教布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣”。在教學過程中，老師可以選一些學生喜歡的、樂于接受的又與生活實踐相聯系的練習讓學生做，通過這樣的習題，可以讓學生產生樂趣，變知之為樂知。比如，給學生出一個三角形內角和的練習題：同學們在本子上畫出一個三角形，其中要有兩個內角都是直角。這時候，同學們開始畫起來，可是畫來畫去，個個苦思冥想，沒有一個人能夠畫出來，關鍵時刻，老師說出這樣的三角形根本“畫不出來”的原因，學生們會恍然大悟。

3.注意練習的技巧性

例如，做比較復雜的求平均數的應用題時，先讓同學做個簡單的練習：“某個鋼鐵廠，它一周可以生產2.8萬噸鋼材，那么這個廠子這周平均每天生產多少噸鋼材呢？”找出其中的數量關系是什么，即：平均數=總數量÷總份數，然后再讓學生做比較復雜的練習：“某一鋼鐵廠，它一周的前三天生產了1.2萬噸鋼材，后四天每天平均可以生產0.4萬噸，那么這個廠子這周平均每天生產多少鋼材呢？”通過這兩道題的比較，讓學生找出異同點，從而找到本題的關鍵，培養學生的技巧性，解答此題。

老師要精心設計練習，讓學生能夠趣味練習，做到“跳一跳，夠得著”，使學生擁有對數學的積極性。富有變化的練習情境，現代化的教學手段，一定能夠讓學生對數學練習產生興趣，老師在練習中提示學生，學生在練習中提高自我，把練習作為主線，在練習中提升能力，拓展思維，將知識系統化，深刻理解，運用自如。

綜上所述，在教學活動中，老師要注意給學生營造良好的趣味課堂，設計具有趣味的練習題，讓學生對數學產生興趣。這只是老師引導學生學習數學的一方面，作為一名優秀的數學老師，我們還要做的更多，我們要在數學教學中，根據不同的教學內容，不同學生的實際情況，靈活多變的采用各式各樣的教學方法，進一步激發學生學習數學的興趣，拓展學生的數學思維，提高學生思考問題的能力，使學生的腦子越來越靈活，對于數學的學習，能夠做到運用自如，舉一反三，從而將課堂氣氛活躍起來，教學效果有效提高，學生成績明顯提升。