班級(jí)管理的“小妙招”

鄭啟偉

摘要：班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你怎么做。如何才能更好地管理班級(jí)，關(guān)鍵在于管理的策略和“小妙招”。第一，防微杜漸，從細(xì)處著眼，小處抓起。第二，俯下身來(lái)，尊重、關(guān)愛(ài)我們每一個(gè)學(xué)生。第三，“留白”管理，給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。第四，抑揚(yáng)結(jié)合，充分發(fā)揮批評(píng)表?yè)P(yáng)的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作 班級(jí)管理 防微杜漸 留白 批評(píng)表?yè)P(yáng)

班主任工作千頭萬(wàn)緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？其實(shí)，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你怎么做。

一、防微杜漸

在班級(jí)建設(shè)中，任何一件有礙于班級(jí)整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時(shí)有效的解決處理，都有可能對(duì)班級(jí)管理和建設(shè)造成無(wú)可估計(jì)的后果。在班級(jí)管理工作中，要始終遵循“教育無(wú)小事”的原則，增強(qiáng)防微杜漸的意識(shí)，從細(xì)處著眼，小處抓起，讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

首先，作為班主任要有一雙“鷹眼”。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知幾，其神乎……幾者動(dòng)之微，吉之先見(jiàn)者也。君子見(jiàn)幾而作，不俟終日。”對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能及時(shí)處理，盡量在問(wèn)題的源頭處就將其處理。班級(jí)問(wèn)題的出現(xiàn)，有時(shí)就如同汽車(chē)的“破窗”，如果的不到及時(shí)有效的處理，情況就會(huì)變得越來(lái)越糟。不及時(shí)的教育就象過(guò)夜的剩茶，一旦錯(cuò)過(guò)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的興奮點(diǎn)，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；而不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過(guò)之而無(wú)不及的錯(cuò)誤的發(fā)生提供了沃土。早發(fā)現(xiàn)早解決，哪怕是一張隨手丟棄的廢止、一句脫口而出的臟話、一次課堂上不經(jīng)意的違規(guī)……都不能忽視可能帶來(lái)的惡劣影響，

其次，循序漸進(jìn)，注意方法。對(duì)錯(cuò)誤行為的制止要及時(shí)，教育要到位，懲罰要夠火候，問(wèn)清緣由，調(diào)查清楚，切不可當(dāng)頭一棒，不分輕重。第一次犯錯(cuò)與再犯所得到的懲罰，分清主次，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。抓住特殊學(xué)生的錯(cuò)誤或特殊事件也可以適當(dāng)?shù)胤糯筇幚恚匍_(kāi)專(zhuān)門(mén)的班會(huì)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅處理，讓其他的學(xué)生有所警惕，同樣的問(wèn)題也就很少有人會(huì)犯了。

再次，重視班級(jí)的各種“第一次”。在每個(gè)班級(jí)中，各種“第一”所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是無(wú)窮的。第一次班會(huì)課，第一次出操，第一節(jié)集體活動(dòng)，第一次作業(yè)……如果每一個(gè)“第一”班主任都能認(rèn)真設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，每一個(gè)“第一”都能獲得成功，那么今后這些活動(dòng)將站在較高的起點(diǎn)上發(fā)展；反之，若有某個(gè)“第一”因?yàn)樵O(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，或者管理不夠規(guī)范到位，則學(xué)生很容易從中產(chǎn)生不良的想法和舉動(dòng)，以后這一類(lèi)的活動(dòng)如果想再“亡羊補(bǔ)牢”嚴(yán)格要求，難度就大得多。而且這一類(lèi)活動(dòng)的負(fù)面影響又會(huì)輻射到其它類(lèi)型的活動(dòng)中。

二、俯下身來(lái)

有一位教育家說(shuō)得好：“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不能對(duì)立。”不單是教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有他們應(yīng)有的尊嚴(yán)，所以請(qǐng)俯下身來(lái)尊重、關(guān)愛(ài)我們每一個(gè)學(xué)生，不論他成績(jī)是否優(yōu)秀，表現(xiàn)是否良好。

我國(guó)著名教育家陶行知的“四顆糖”的故事或許對(duì)家長(zhǎng)和老師有所幫助和啟發(fā)。陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其到辦公室。陶簡(jiǎn)單地了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)。”接著又掏出一顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過(guò)糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感。”這時(shí)那名男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶校長(zhǎng)又掏出第四顆糖：“你已 經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和行為，或許想法、行為略顯簡(jiǎn)單、幼稚，但這些想法卻構(gòu)成了他們對(duì)未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)囍鴵Q一個(gè)角度，換一種思維，換一種心態(tài)，俯下身來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，拉近與學(xué)生的距離。

三、“留白”管理

我們經(jīng)常說(shuō)班級(jí)管理要“勤”字當(dāng)頭，要腿勤、嘴勤、心勤，面面俱到。但是，這并不意味著班主任必須事無(wú)巨細(xì)，事必躬親。事實(shí)上，有些班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，往往會(huì)不遺余力地、甚至苦口婆心地向?qū)W生步步進(jìn)逼，不留余地，不給學(xué)生以喘息的機(jī)會(huì)，常常規(guī)勸、教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，真可謂好話說(shuō)盡，可學(xué)生就是聽(tīng)不進(jìn)去。這樣恰恰造成了管得過(guò)多，統(tǒng)得過(guò)死，忽略了學(xué)生的感受，加劇了學(xué)生的厭煩感和逆反心理，最終導(dǎo)致管理的低效甚至無(wú)效。

國(guó)畫(huà)講究留白，班主任管理班級(jí)也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。在班級(jí)管理中，班主任不妨放放手，由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片。教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。給與學(xué)生充分的信任，給學(xué)生讓出諾大的舞臺(tái)，放手讓班級(jí)干部實(shí)施管理，讓全班同學(xué)參與管理，相信他們有能力約束自己的行為并參與班級(jí)事務(wù)管理。把更多的權(quán)力下放給學(xué)生，讓他們得以歷練，在班級(jí)中逐漸形成良好的氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我覺(jué)得，真正的民主教育是“以心靈贏得心靈，用人格塑造心靈”。在這方面特級(jí)教師魏書(shū)生無(wú)愧為一個(gè)善于留白的大師，他創(chuàng)造的“代班主任制”“值日班長(zhǎng)制”等措施，無(wú)疑都是班級(jí)管理實(shí)踐中留白的典范。

四、抑揚(yáng)結(jié)合

表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方法，班主任的表?yè)P(yáng)與贊賞是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。我們要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并著力引導(dǎo)、渲染，不應(yīng)吝惜激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，老師不要?dú)鈶嵉嘏u(píng)，更不要嘲笑學(xué)生。可以這樣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想一想。”當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)說(shuō)：“你真行，老師為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生干部工作主動(dòng)、認(rèn)真時(shí)，老師就可以由衷的說(shuō)：“真是我的好幫手。”

一味地表?yè)P(yáng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。我們常說(shuō)“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育”當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)批評(píng)。批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)講究方式方法，講究批評(píng)藝術(shù)和批評(píng)技巧。先揚(yáng)后抑，在批評(píng)學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時(shí)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，談得輕松愉快了，才把話題轉(zhuǎn)缺點(diǎn)，當(dāng)老師和同學(xué)認(rèn)識(shí)一致后，還要幫助學(xué)生找出缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因、嚴(yán)重性、危害性，同時(shí)指出改正的方法，使學(xué)生不僅心悅誠(chéng)服，徹底改正。選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過(guò)自新。換位思考，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，把自己假設(shè)成學(xué)生，以心換心，處理的方法才會(huì)更加合理，更加科學(xué)。才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，使差生不落伍，與優(yōu)秀生一起齊頭并進(jìn)。

班主任工作是辛苦的，管理著全班幾十個(gè)學(xué)生，需要投入更多的時(shí)間與精力。但也是其樂(lè)無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功，這正是我們追求的目標(biāo)！