談教師語言的口語特點

郭曉娜

摘要：課堂教學語言的藝術性和課堂教學效果有著密切的關系，教師的課堂語言藝術在整個教學過程中，起著很重要的作用。教師在教學中的口語必須注意交際對象、交際目的和交際環境，做到口語的教育性、科學性、規范性、生動性和藝術性，使自己的語言成為強大而有力的教學武器。

關鍵詞：教師語言 語言特點 制約條件 口語特點

課堂教學語言的藝術性和課堂教學效果有著密切的關系。語言是信息的載體，是教師傳授知識的必備工具。當前，口語教學存在許多問題，學生口語交際能力并沒有明顯的提高。調查發現，制約學生口語交際能力發展的不利因素主要有：口語交際訓練缺乏計劃性，訓練量少；與語文教學脫節，訓練效果得不到鞏固；訓練流于形式，沒有落到實處；內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性；沒有互動和合作，缺乏交互性；教師在教學過程中的主導性發揮不好，教學質量低。教師的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，它是為達到教學目的而經過加工和設計的語言。教師的語言是用標準語或比較標準的普通話表達的符合教育教學要求的教師用語。在從事教師工作完成教育教學任務中運用的口語，是教師實施教育教學工作中最基本、最常用的手段，是教師從事特殊勞動最重要的工具。它符合教育教學的一般規律，符合學生個性心理特征與認識發展規律，符合特定的教育教學目標的要求。教師的課堂語言藝術在整個教學過程中，將起著很重要的作用，教師口語的修養高低，直接影響到教育教學的成敗。因此，從這點出發，每位肩負重擔的教育工作者都應加強語言修養，使自己的語言風格化，變成教書育人的強大的、有力的武器。

一、教師口語形成中的制約條件

教師口語是指教師在進行教學、教育過程中而經常運用的行業用語。主要包括教學口語和教育口語，也包括與教學、教育相關工作的口語，如與學生家長的談話，同行在教學研討中的談話，等等。各行各業由于其職業特點的不同，都有各自的行業用語，教師職業口語就是教師的行業用語。教師說話要聲音宏亮、吐字清楚、抑揚頓挫、語調自然、語言流暢，這也是教師職業口語的規范內容。讓學生聽得清，才能聽得懂，教學才會有效率。

1.教師口語交際對象的特殊性

教師工作的對象是學生，而教師對學生的教育教學工作也主要是通過口語交際來完成的。師生關系的特殊性在很大程度上制約著教師言語表達的目的、要求、方式方法以及在交際過程中表達出來的權威性、情感性等特征，因此，教師口語的運用必須同青少年這個特殊的交際對象的年齡特征、個性心理、文化素養等相適應，否則，就不受他們歡迎，也就無法達到教育目的。

2.教師口語交際目的的特殊性

教育是培養社會接班人的事業。教師同學生在口語交際的目的總是同特定的培養目標聯系在一起，這個口語交際的特殊目的，不僅是教師口語交際的根本動力，也制約著教師口語交際的內容、要求和方式方法，無論是面對全體學生的講話還是個別談心，無論是上課還是課后交談，教師都必須運用口語這個交際工具達到熏陶、教育、培養學生的目的。

3.教師口語交際環境的特殊性

學校是教育場所，師生的口語交際活動主要是在校園內進行的，特定的學校環境必然反映出時空、社會變化和心理等諸方面的種種特征，言語活動不僅直接影響到說話者情緒，而且有激發、暗示和一定程度的控制作用。師生之間，由于教師處于教育者的主導地位，他的言語帶有更多的權威性。有經驗的教師往往利用這個教育的有利因素，在不同的場景中進行不同目的的口語交際。

二、教師口語的作用與意義

教學是一門藝術。教師口語對學生的聽課效果起著舉足輕重的作用，它不僅決定 著學生課堂的腦力勞動效率，還能制約教學質量的高低。

1.教育性

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，人類精神的傳播者和建設者。因此，教師的每一句工作用語都必須以能給學生積極、進步的影響為準則，而絕不與此相反，應具有鮮明的思想教育性。因此，教師應做到言行一致，“言必信，行必果”，成為學生的楷模。

2.科學性

教學和教育本身就是科學，一是要以科學的規律指導教學和教育，二是講述的內容一定要科學，即正確無誤，這兩個方面構成了教師職業口語的科學性。教育教學內容的科學性，勢必決定了教師用語的科學性。教師做思想品德教育時，一定要入情入理，符合實際。批評要有證據，表揚要有分寸。不同的對象，要有不同的口語形式，把思想工作做到學生的心坎里。對學生進行教育要得法，方法得當、說話得體，就會使學生心服口服。教師給學生講課，作輔導工作時，用語必須準確，簡練，得體。

3.規范性

教師語言的規范性是教師“為人師表”的最基本的要求。教師口語應當是標準或比較標準的普通話，語言流暢，節奏明快，慢而不拖沓，快而不雜亂。遣詞造句要符合現代漢語的習慣，要避免冗長、啰嗦或者隨興所至東拉西扯，任意延伸。規范的語言必須是純凈的，要禁絕污言穢語，要避免口頭禪，要學會使用禮貌用語，做到語言文明。

4.生動性

教學和教育的特定對象與特定環境，決定了教師職業口語一定要具有生動性，教師口語的生動性會增強教學口語和教育口語的可接受性。教師語言要活潑、鮮明，使學生如臨其境，如見其人，使抽象的道理具體化。教師口語要善于運用修辭來增強語言的藝術表現力。教師在口語中要傾注真摯充沛的感情，情動于衷而溢于言表。好的教師能讓自己的學生在情感深處產生震撼，這和他充滿真情的語言分不開的。

5.藝術性

教育教學的語言無時無刻不體現著它的藝術性。藝術性的本身就要精確，“精”是少有分量，“確”是恰當地表達內容。因此，教師的語言不在于多少而在于能否擊中要害，每一句話都要深深打動學生。教師還要求具有豐富的知識和較高的演講能力及技巧，從而提高自己的語言藝術型。另外，教師用語時還需有適度的形體動作及手勢以助教學語言的表達，以期達到更好的教學效果。

總之，學生學習效果同教師表達的清晰度密切相關。課堂教學模式規定了教師口語在語言上的要求，也就是音量要適中，語速要適度，節奏要富有變化。教師要講究口語的合理響度，把音調和音強控制在適當程度，讓學生聽清楚，耳感舒適，語速快慢應據教學對象和教學內容來確定，以適應學生對語言信息的反饋能力。教育的事業是神圣而偉大的，它的承載者教師是倍受尊敬和青睞的。教師的一言一行，無不深遠地影響著一個人或一群人。我們既選擇了這個偉大而神圣的事業，就會肩負起歷史和社會給予我們的使命感，教書育人將會是我們終生不悔的堅定選擇。教師職業口語的規范性是進行教學和教育的前提，科學性是進行教學和教育的根本，而生動性是提高教學和教育效果的保障。