專業教學團隊建設相關問題研究

陳蘭英

摘 要：專業教學團隊建設是專業建設的重要舉措，是深化教學改革和建設的重要內容。就高職院校專業教學團隊建設的核心要素、團隊精神、團隊文化、團隊能力等幾個重要問題進行研究探討，為完善專業教學團隊建設提供理論指導。

關鍵詞：教學團隊;核心要素;團隊精神;團隊文化;團隊能力

中圖分類號：G712 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0140-02

專業教學團隊是圍繞某一專業的改革與建設而組建的，具有共同目標而緊密協作的教師群體。專業教學團隊的成員通常擁有共同或相近的專業背景，他們雖然層次不同、權力和責任各異，但他們擁有共同的目標，并通過合理的分工協作，為推進專業改革和建設而共同工作。高職院校專業教學團隊建設是專業建設的基礎性工作，團隊的工作成效與專業的教學質量直接相聯系，對專業改革與建設的效果具有決定性作用。

一、關于專業教學團隊的核心要素問題

一個成功的專業教學團隊必須具備四大核心要素：一是共同的團隊目標，二是高素質的團隊成員，三是高水平的團隊領導，四是團隊成員的充分互信和通力協作。

1.共同的團隊目標

共同的團隊目標是產生凝聚力和戰斗力的根本原因。沒有一致目標的人們聚集在一起，由于缺乏共同努力的方向，就不可能產生凝聚力，因而不能構成團隊。專業教學團隊是圍繞專業的改革與建設而設置的，成員對專業建設有著共同或相近認識或期望，由于專業背景的原因，他們很容易就改革與建設的有關問題達成共識，并為實現建設目標設定路徑和方案。

2.高素質的成員

人員素質是任何組織都需要的最重要的要素，專業教學團隊更是如此，沒有高素質的教師個體，就不可能有成功的團隊。這種素質不是單一的文化背景，也不是單一的教學能力或科研能力，而是一個綜合性的概念，它包含了知識素養、師德修養、能力素養和合作意識等教師崗位要求的全部內容。

專業的改革與建設需要研究探索，教學過程中出現的新問題需要妥善的解決方案，完成提高人才培養質量這一復雜而艱巨的任務，單純依靠個人能力是難以實現的。教學團隊聚集了一批特長各異的人才，他們各有其長，分別勝任工作過程中需要的不同角色，承擔不同的具體任務，為了共同的目標，通過合理的分工協作，個人能力和角色相互補充，相互促進，這樣，團隊的力量就遠大于個人能力的總和。

3.高水平的團隊領導

火車跑得快，全靠車頭帶。一個成功的專業教學團隊首先要有一個具有全面素質和能力的領導者。領導是團隊的核心，領導的水平直接關系到團隊的凝聚力和戰斗力，這與團隊的成功息息相關。所以作為專業教學團隊的領導，必須具備高度的責任感、敏銳的眼光、開闊的心胸、樂觀向上的工作態度，身先士卒的工作作風、較高的專業水平以及組織協調能力。

4.充分的互信和通力的協作

相互信任是團隊成員之間合作的心理基礎，沒有信任就不可能有合作。專業教學團隊開展工作的過程，實際上就是團隊成員之間分工與合作過程，在這個意義上說，互信也是合作的起點。

分工合作是教學團隊的根本活動方式，團隊成員從事不同的分工，但卻有著共同的目標，通過合作過程中信息和情感的交流，相互影響，相互促進，從而達到團隊的成功;而合作的成功將反過來進一步增強成員之間的互信，從而推動進一步合作，形成良性循環。當然，教學團隊的合作需要每位成員高度的自覺性，表現在工作上就是自告奮勇，勇挑重擔。因此團隊領導要營造良好的合作氛圍，想方設法讓每個團隊成員認同團隊的目標、價值和文化，充分調動成員的積極性和創造性，讓團隊成員在合作過程中體驗到成功和滿足;同時，通過參與團隊活動，成員個人的能力與團隊實力都得到提升和發展。

二、教學團隊精神

1.專業教學團隊精神主要表現

筆者認為，專業教學團隊精神主要表現在三個方面：一是團隊成員對團隊目標和團隊核心價值觀的認同;二是團隊成員為團隊做貢獻的意識;三是團隊成員之間密切合作的自覺性。團隊精神是團隊開展工作的內在動力源，也是團隊成功的根本保證。所以，專業教學團隊必須花大力氣培育團隊精神、塑造團隊精神，并使之發揚光大，唯有如此，團隊精神這一靈魂才能深入人心，成為團隊成員合作的內在動力。

2.如何培育專業教學團隊精神

心理學告訴我們，人對某一事物的態度是在認識事物價值的基礎上形成的。因此，要培育團隊精神，首先要讓每個成員正確認識團隊的價值和團隊的精神價值。從這個意義上看，對成員進行團隊精神價值的認知教育必不可少，可以通過各種傳播活動來實現，比如專題演講、小組討論、沙龍或者進行短期培訓、拓展訓練等活動，在團隊成員中宣傳團隊精神價值和進行團隊精神教育，培養團隊精神。

此外，團隊精神是團隊凝聚力的源泉，團隊的凝聚力來源于團隊的吸引力和成員的向心力，以及團隊成員之間的相互依存和相互協作。這種凝聚力集中表現在成員對團隊的榮譽感、個人在團隊中的地位，以及團隊成員之間的融合度和團隊的士氣等方面，而榮譽感主要來源于團隊目標，因此，成功的團隊必須具有較高的奮斗目標，這是引領團隊前進的方向和動力。同時，對不同階段加入的新成員，也要采取有效措施，增強成員之間的融合度和親和力，使新老成員對目標形成統一和強烈的共識，形成對團隊的認同感和歸屬感，增大成員對團隊的向心力。值得指出的是，專業教學團隊精神對成員的集體意識具有強化作用。一個具有團隊精神的團隊，往往顯示出高漲的士氣，成員對團隊具有強烈的歸屬感，把自己的前途與團隊的命運緊密聯系在一起，自覺地為團隊的利益與目標盡心竭力，這樣的團隊是無往而不勝的。

三、教學團隊文化

團隊文化是指團隊成員在相互合作的過程中，為實現自身價值，并為完成團隊目標努力工作而形成的一種潛意識文化，其核心內容是價值觀、最高目標、行為準則、管理制度和道德風尚。健康向上的團隊文化有助于在團隊內部形成正能量，營造積極進取的良好氛圍，讓每位成員都自覺將個人行為與團隊榮譽緊密聯系在一起，共同為實現團隊目標努力奮斗。在團隊建設過程中，團隊文化建設具有重要意義。

首先，團隊文化有助于團隊的管理系統化、合法化。在中國傳統中，文化有助于澄清權力關系，讓每個成員明確各自在團隊中的角色地位，明確各自的權利義務。不僅如此，文化還有助于人們協調理想與行動之間的差異，并促進成員為實現理想而努力。

其次，團隊文化有助于建立行為標準。團隊文化確立了團隊成員的行為標準，包括語言、態度、游戲規則等，讓每個成員明確哪些行為是提倡的，哪些行為是禁止的，無論從工作的細節問題還是項目的宏觀決策乃至成員之間的分工協作、團隊做事的一般原則，都可由這些標準來規范。

再次，團隊文化有助于在團隊內建立秩序。團隊文化所體現的規范及理念有利于團隊成員行為的穩定性與可預見性，這就使得團隊成員的行為不會“越界”，讓按規范辦事成為每個成員的自覺行動，從而保證團隊內部秩序正常穩定。

最后，團隊文化有助于樹立團隊的外部形象。除了上述行為標準，團隊文化還包括處理團隊和其利益相關者的關系時所應該信奉的意識形態;團隊成員在與外部人員接觸過程中所傳達的風氣和情感;團隊成員在完成任務時的特殊能力等，所有這些都與團隊的外部形象息息相關，對團隊的成功來說，這種外部形象也是至關重要的。

需要強調的是，教學團隊文化事關教師隊伍的形象，所以也是校園文化的重要組成部分。培育和建設團隊文化是一項長期而又復雜的工作，不可能一蹴而就，但我們可以從以下幾個方面著手，做到潤物細無聲。

1.團隊領導率先垂范

培育和建設團隊文化是團隊領導義不容辭的職責，領導要運用戰略眼光看待團隊文化的培育和建設工作，率先垂范，嚴格要求自己的言行;用高尚的人格魅力影響團隊成員，率先成為項目文化的忠實體現者和執行者。

2.尊重團隊成員，以人為本

團隊文化建設的主體仍然是人，所以要發揮成員的積極性、主動性、創造性，讓成員自覺地把自己的行為與團隊目標、工作質量、團隊命運聯系在一起。團隊領導要以人為本，尊重團隊成員，把團隊成員視為合作的伙伴和服務對象，帶領他們在實現團隊目標的過程中共同進步和發展，而不是自己達標的階梯和工具，只有這樣，才能真正體現尊重生命、尊重人格、實現全面發展的以人為本理念。

3.建立健全科學的管理制度

科學的管理制度是團隊工作順利進行的基本保證，它對于規范團隊成員行為具有重要意義。建立完整的工作規范和管理規范，并且不斷動態完善，確保其充分性、適用性和有效性，是團隊文化建設的重要內容。同時要加大對規章制度執行的監督檢查，實施正確的行為制約和管理導向，建立有序、公正的績效考核和激勵機制。

4.將團隊文化建設與人的培養結合起來

團隊文化建設與人的培養相結合，能夠將抽象的核心價值觀通過具體的管理行為得以彰顯，真正得到團隊成員的認同，并通過成員的行為傳達到外界，形成在獲得廣泛認同的團隊文化，同時樹立團隊外部形象。將核心價值觀與團隊培養人的標準結合起來，讓團隊成員認同團隊文化，特別是團隊的核心價值觀，在制定員工發展政策時，要明確與團隊文化契合的具體要求，這無疑會推動團隊文化的發揚光大。

5.將團隊文化的要求融入員工的績效考核與激勵中

在團隊的績效考核與激勵機制內，要將團隊的價值觀作為考評與激勵的一部分，也就是將團隊核心價值觀用各種職業化行為標準來具體描述，通過鼓勵或者反對來詮釋團隊的核心價值觀。

四、教學團隊能力

如何提高團隊能力，筆者認為，重點需要做好以下幾個方面的工作。

1.搞好團隊學習

團隊學習的目的是提高成員之間的配合能力，為實現共同目標打好基礎。團隊學習可以通過討論、培訓、參觀考察等多種方法來實現。通過學習，提高成員業務水平，從而提升團隊整體能力;同時，可以在團隊中培養民主氣氛，使成員之間的關系更加融洽，還能在討論中互通有無，信息共享，從而提高整體工作效率。

2.重視團隊成員個人的能力發展

理想團隊成員的能力應該是互補的，在確保能夠完成任務，達成目標的前提下，團隊應讓每個成員都有充分發揮自己特長的空間和機會，真正做到人盡其才，最大限度地發揮和發展個人能力;同時，讓每個人都獲得充分的信任，在承擔有難度的任務中得到鍛煉成長。

3.創造條件，讓每個成員都有合適的機會參與培訓，不斷吸收新的知識和技術，不斷提高個人能力水平

團隊建設中讓每個成員都有更多發揮才能的空間，必須注重跟企業零距離接軌，參與企業職業培訓，提升學習能力;通過培訓真正吸收行業新知識、新技術、新設備，服務于課堂，讓學生滿意。

4.鼓勵個人和團隊創新，在不斷解決新問題的過程中發展能力

創新是創造力的體現，雖然有一定的風險，但能在教學團隊教風、教學手段、業務能力等方面起到驚人的作用，因此可以說每個能夠發現問題、解決問題的人，都賦予了創新的能力。

參考文獻：

[1]姚裕群.團隊建設與管理[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2013.

[2]章兢.傅曉軍.加強教學團隊建設的理性思考[J].中國高等教育，2008（8）.