新課改下高中歷史課案例教學例談

李林芳　吳小華

【摘 要】當前，歷史課程改革如火如荼。案例教學法在教學過程中以典型案例為主線，引導學生主動分析探究，是一種可操作的、行之有效的教學方法。本文從教學案例設計和案例教學評析兩方面對案例教學進行了闡述，希望能起到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】課程改革；高中歷史；案例教學；教學理念

隨著新課程改革的推行，《普通高中歷史課程標準（實驗）》要求高中歷史課程的設計與實施要“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習”，“充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”；同時要求教師應“靈活應用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創造必要的前提”?？梢?，新課程改革很關注學生學習方式和教師教學方式的變革。新形勢下的歷史課堂教學，要求教師認真領會課改精神理念，改變過去多數學生被動學習的陋習，樹立學生在教學活動中的主體地位，創設利于學生成長的教學情境，實現“要我學”向“我樂學”的轉變。

面對新課程帶來的全新變化和挑戰，探索適應新課改的教學模式，已成為時代的必然選擇。案例教學法注重在教學過程中引入典型事例，引導學生分析研究，教學中鍛煉了學生的思維能力，拓展了學生的眼界，提高了學生對知識的應用能力和對歷史現象的分析把握能力，是一種可操作的、行之有效的教學方法。在高中歷史必修課“近代中國民族資本主義的曲折發展”一文教學時，筆者改變傳統教學模式，注重搜集典型案例材料，實施案例教學，結果師生反映教學效果更好。下面是筆者對案例教學法進行的一次有益的嘗試。

一、教學案例設計

材料一：1895年，張之洞上書《條陳立國自強疏》，文中提到“富國強民之本實在于工”，并提醒清政府：“夫立國由于人才，人才出于立學，此古今中外不易之理?！睆堝荔@嘆《馬關條約》的內容“幾罄中國之膏血，國體之得失無論矣”。

探究1：張謇棄官從商，促使其轉變的原因有哪些？

考查目的：學生能根據材料和所學知識，概括出張謇思想轉變的原因是甲午中日戰爭后民族危機加深和當時實業救國思想的影響。

材料二：清末南通是棉產區，棉花質量好、產量高，民間素有“種棉賣錢，勝過種稻販鹽”說法。民間作坊隨處可見。南通產的土布盛銷全國，甚至出口東南亞等地。

探究2：張謇一生創辦的企業眾多，尤以1899年創辦的大生紗廠最為著名。張謇為什么選擇從辦紗廠入手呢？

考查目的：紡織業是國內傳統行業，其投資少，技術要求水平低，同時資源豐富，原材料易得，加上當地人口眾多，有充足的勞動力資源和廣闊的國內市場。

材料三：張謇在創辦大生紗廠時曾發行過股票。股票中載明：“南洋機器紡紗廠……翰林院修撰張（謇）……官股規銀二十五萬兩……商股規銀二十五萬兩，……官紳訂立合同，永遠合辦”。

探究3：大生紗廠1897年發行的股票中蘊含著哪些歷史信息？作為一個封建土代夫，張謇為什么要采用股份制的方式？大生紗廠是一家什么性質的企業？

考查目的：教學時，引導學生認真閱讀，逐層分析材料。清末官員張謇辦機器生產的企業是得到清政府認可，該廠資金來源有官股和商股之分，說明它是一家股份制的官商合辦企業。

在半殖民地半封建社會下的中國，沒有發展資本主義的環境，沒有原始積累的條件，民間資本嚴重缺乏。在眾多不利條件下，張謇周旋于洋人、清政府和官商之間，最終使大生紗廠發展成為近代中國第一家發行股票的股份制的民族資本主義企業，一定程度上初步實現了他“實業救國”的夢想。

材料四：1912～1921年，大生紗廠的利潤率平均水平高達44.44%，這十年的利潤相當于1899～1911年純利潤總和的3.61倍，時人都看好大生股票的“績優股”。

探究4：大生紗廠的快速發展說明了什么問題？為什么企業會獲得如此迅猛發展，有何特殊原因？

考查目的：從企業的迅猛發展，可以反映出近代中國民族資本主義發展迎來了一個“春天”。正是由于“一戰”期間，列強暫時放松了對中國的經濟侵略，客觀上給民族資本主義企業的發展提供了一個廣闊的空間。當然，以大生紗廠為代表的近代民族資本主義企業能夠取得如此迅速發展，是綜合當時的政治、經濟、社會和個人因素作用的結果。

材料五：1922年的大生營業所曾披露：“花紗均屬疲滯不振，皆為時局不定，人心不靖，所以致此?！薄柏屎蠓钪睉鹗掳l生——故布疲紗跌，無人問津。積貨不得不貶價求售，因此大受打擊。”

探究5：為什么喜迎“春天”的大生企業，到20世紀20年代中期卻很快衰落下去？

考查目的：大生企業走向衰敗的原因較多?！耙粦稹苯Y束后，帝國主義列強卷土重來，對華輸出商品猛增，這是導致民族資本主義發展艱難的根本原因；此外，軍閥混戰造成社會動蕩，張謇本人熱心公益、資金不足，企業技術較薄弱等亦是造成企業走向衰敗的重要原因。

材料六：1925年，張謇的大生企業被上海銀團接管，直至抗日戰爭爆發前夕，才償清大部分欠款。日寇侵華期間，日本帝國主義對大生企業進行大肆掠奪。民國統治后期，大生企業受到美帝國主義和官僚資本主義壓迫，企業生存再次陷入癱瘓狀態。新中國成立后，經過三大改造，大生企業獲得新生，才迎來了民族工業真正發展的春天。

探究6：綜觀19世紀中后期至新中國成立前后，以張謇大生企業為代表的民族資本主義企業的興衰歷程可以給我們以怎樣的啟示？

考查目的：張謇的一生，“在近代中國史上是一個很偉大的失敗英雄”（胡適語），他以創辦大生紗廠起家，造福一方，終究未能完成夙愿。張謇及其大生企業的命運正是近代中國民族資本主義發展的縮影。在舊中國，企業家具有“實業愛國”精神是民族工業發展的內驅力，但光有愛國熱情是不夠的，還應該看到帝國主義對中國的侵略是造成民族工業發展的最根本障礙。因此，只有全體中國人民行動起來，趕走國外反動勢力，徹底推翻“三座大山”統治，實現國家統一、民族獨立，民族資本家的“實業救國”才有真出路，民族工業發展的春天才能真正來臨。

二、案例教學評析

本課教學模式是典型的案例教學。案例教學要求施教者首先是一名研究者。顯然授課教師已閱讀了較多的史料，在進行教學設計時，能夠圍繞近代中國民族資本主義曲折發展的主題，抓住張謇的大生紗廠的興衰這一主線，將史料進行有機串聯。教學時，透過設計層層探究，使學生能在教師提供的鮮活史料下，進一步深刻理解“張謇創辦的大生企業是近代中國紡織業的活標本，它的歷程在很大程度上是近代中國民族工業的一個縮影”。通過教學問卷調查，學生多數反映案例教學模式新穎、史料豐富，有助于學生“自主、合作、探究”學習方式的轉變，教學中學生為主體，教師為主導角色突出，教學效果比傳統的教學模式好得多。

當然在進行教學設計時，難免也確實存在一些不足。如有些史料未標明詳細出處，行書不夠嚴謹；部分史料稍嫌冗長，影響課堂教學節奏；個別史料的科學性有待考證等。但瑕不掩瑜，相信今后在進行案例教學設計時只要能夠堅持“以典型窺全貌”，并規范引用史料，合理解釋史料，案例教學的有效性必將得到更多教學實踐的檢驗。

參考文獻：

[1]教育部：《普通高中歷史課程標準（實驗）》2003.4

[2]科學出版社：《中學歷史教學設計與案例研究》杜芳，劉汝明主編

[3]高等教育出版社：《高中歷史新課程教學設計與評析》李林川主編

[4]《案例教學法在高中歷史選修課教學中的應用》東北師大.李曉燕